Нарушения свистящих и шипящих звуков у детей с ФФН и их преодоление.

Введение

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления.

Мышление и речь не тождественны, они в какой-то степени независимы друг от друга. Но в процессе психического развития ребенка возникает сложное, качественно новое единство – речевое мышление, речемыслительная деятельность.

Овладение способностью к речевому общению создает предпосылки для специфически человеческих социальных контактов. Благодаря им формируются и уточняются представления ребенка об окружающей действительности, совершенствуются формы ее отражения.

Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Все это отрицательно сказывается на успеваемости, на овладении профессией (Е.А. Стребелева, Т.Б. Филичева).

Группа ведущих ученых (ГА. Каше, Р.Е. Левина, Л Ф. Спирова, Н.А. Никашина, Г.В. Чиркина, А В. Ястребова, И.К. Колповская) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Все это отрицательно сказывается на успеваемости, на овладении профессией (Е.А. Стребелева, Т.Б. Филичева).

Среди многочисленных вариантов речевых дефектов немаловажное место занимают нарушения произношения, которые определяют качество звучащей речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – это такая...

Библиографический список

1. Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. − М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. − 160c.

2. Волкова Г.А. Аьбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников - М.: ГНОМ и Д, 2006. − 141с.

3. Волкова Г.А. Логопедия. − М.: ВЛАДОС, 2003. − 680с.

4. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. − М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.

5. Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Логопедическая занятия с детьми 6-7 лет. − СПб.: КАРО, 2004. − 176 с.

6. Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у детей и взрослых: Пособие для логопеда − М.: ВЛАДОС, 2001. − 240 с.

7. Гомзяк О.С. Говорим правильно: конспекты фронтальных занятий в подготовительной к школе логогруппе: 1 период обучения. − М.: ГНОМ и Д, 2007 − 119с.

8. Давидович Л.,Р. Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит. Почему? Что делать? − М.: ГНОМ и Д, 2007. − 64с.

9. Датешидзе Т.А. Альбом по звукопроизношению. − СПб.: Речь, 2004 − 128с.

10. Коноваленко В.В., Коновалевко С.В. Автоматизация свистящих звуков у детей: дидактический материал для логопедов / Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. − М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. − 72с.

11. Левина Р.Е. Недостатки произношения у детей. 1970. − № 5. − С. 82-85.

Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.

12. Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков [с], [ш], [р], [л]: пособие для логопедов. – Санкт-Петербург: Каро, 2006. − 256с.

13. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. − М., 1987.

14. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения : пособие для логопеда...