Сформированность познавательных поцессов у детей среднего дошкольного возраста с ЗПР.

Введение



Актуальность исследования

Реформа образовательной системы обнажила проблемы в обучении, воспитании, диагностики и коррекции детей с нерезко выраженными интел-лектуальными отклонениями. Задержка психического развития характеризу-ется неравномерным формированием процессов познавательной деятельно-сти и эмоционально-волевой сферы. В большинстве случаев психолого-педагогическая помощь детям с ЗПР запаздывает, упускаются благоприятные сроки коррекции, что приводит к более выраженным нарушениям в период школьного обучения и увеличению сроков коррекционно-развивающей рабо-ты. Необходимость ранней диагностики и своевременной коррекционной помощи с целью подготовки детей с ЗПР к школьному обучению и обеспече-нию полноценного образования и максимальной реализации потенциальных возможностей поставило в разряд актуальных освоение основных подходов к диагностике и коррекции, разработку индивидуальных программ с учётом структуры дефекта.

Детей с ЗПР отличают низкая познавательная активность, обусловлен-ная несформированностью мотивационной сферы, «интеллектуальная пас-сивность», проявляющаяся в нежелании решать поставленные задачи, недос-таточный уровень развития мыслительных операций: проявления инертно-сти, склонность к использованию первоначально найденных способов реше-ния (Т.В.Егорова, С.Л.Славина, А.Н.Цымбалюк и др.).

Несмотря на значительное количество работ, посвященных исследова-нию психической деятельности детей с различными типами дизонтогенеза (Н.Л.Белопольская, Н.Д.Баландина, Е.Е.Дмитриева, Т.А.Власова, Н.В.Елфимова, Т.В.Егорова, Г.И.Жаренкова, С.Д.Забрамная, И.А.Коробейников, И.Ю.Кулагина, Л.В.Кузнецова, В.В.Лебединский, В.И.Лубовский, Е.М.Мастюкова, И.Ф.Марковская, М.С.Певзнер, Л.И.Переслени, В.Г.Петрова, У.В.Ульенкова, Н.А.Цыпина), вопросы сфор-мированности познавательных поцессов у детей среднего дошкольного воз-раста с ЗПРизучены недостаточно, что и обусловило актуальность настояще-го исследования.

Цель исследования – исследование...

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического разви-тия детей. Под ред. К. С. Лебединской. Москва.: Педагогика, 2002. – 318 с.

2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 2005. – 134 с.

3. Воронкевич О.А. Библиотека программы «Детство» Добро пожало-вать в экологию. СПб. «Детство – Пресс». 2003. – 88 с.

4. Герасимова Е.О. и Данилина Г.С. К гармонии с природой. СПб. 2005.- 213 с.

5. Грехова Л.И. В союзе с природой. Москва–Ставрополь: Изд.«Илекса». 2000. - 212 с.

6. Дети с ЗПР/ под ред. Власовой Т.А. М., 2003. – 260 с.

7. Дети с временными задержками развития/ Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. Москва.: Педагогика, 2001.- 156 с.

8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 2004. – 279 с.

9. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности М., 2005. – 170 с.

10. Саморукова П.Г. Мир природа и ребёнок. СПб.: Изд. «Акцидент». 1998. – 280 с.

11. Смирнова П.Г. и Балуева Н.И. «Тропинка в природу». СПб.: Изд. РГПУ им. А.Н. Герцена. Изд. «Союз» 2001. – 134 с.

12. Стрекалова Т.А. Особенности логического мышления у дошко-льников с ЗПР//Дефектология, №4, 2002. – 3 с.

13. Стрекалова Т.А. Особенности наглядного мышления у дошко-льников с ЗПР//Дефектология, №1, 2003. – 5 с.

14. Ульбенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Нижний Новгород, 1999. – 164 с.

15. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического раз-вития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. — Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.

16. Хрестоматия: дети с нарушениями развития/ сост. Астапов В.М., 2005. – 320 с.