    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Особенности развития лексической стороны речи старших дошкольников с О.Н.Р (общее недоразвитие речи) вне занятий
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 64 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 2800 руб. Просмотров: 1391 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
План:
Введение………………………………………………………………………2
Глава 1. Особенности лексического развития детей:………………………4
1.1. Лексическая система языка……………………………………………..4
1.2. Развитие лексической стороны речи…………………………………...7
1.3. Характеристика возрастных норм детской речи……………………..10
1.4. Характеристика нормального словарного запаса детей……………..12
Глава 2. Основные положения общего недоразвития речи:………………14
2.1. Характеристика детей с ОНР...........……………………………………14
2.2. Причины возникновения ОНР у детей………………………………...17
2.3. Трудности, возникающие про формировании личности ребенка с ОНР……………………………………………………………………………19
2.4. Трудности коммуникативности дошкольников……………………….21
2.5. Характеристика детей с психолого-педагогической точки зрения на де-тей 4-6 лет с ОНР…………………………………………………………..36
2.6. Методы обследования особенностей развития речи старших дошколь-ни¬ков вне занятий………………………………………..………...43
Глава 3. Практические исследования:………………………..……………..48
3.1. В обстановке семьи………………………………………….…………..48
3.2. В окружении сверстников………………………………………………53
Заключение……………………………………………………………………61
Список используемой литературы.
Введение.
В эпоху современности дети дошкольного возраста, имеющие наруше¬ние общего развития, как правило, страдают и недостатками развития ре-чи. На базе всесторонних исследований на тему речевого развития детей с раз¬личными патологиями речи, разрабатываются методики психодиагно-стики таких детей, определяются пути коррекции и преодоления речевых наруше¬ний.
Один из мыслителей ХVII века А.Я. Коменский считал, что правиль-ная речь играет главенствующую роль как в системе воспитания и обуче-ния че¬ловека, так и в его общем развитии.
Еще древние уделяли особое внимание детской речи. Римский оратор и педагог Квинтилиан писал о своеобразии детской речи и о том, что она слу¬жит основной базой в формировании личностных характеристик ребен-ка.
С этим мнением перекликается и мнение...
Введение………………………………………………………………………2
Глава 1. Особенности лексического развития детей:………………………4
1.1. Лексическая система языка……………………………………………..4
1.2. Развитие лексической стороны речи…………………………………...7
1.3. Характеристика возрастных норм детской речи……………………..10
1.4. Характеристика нормального словарного запаса детей……………..12
Глава 2. Основные положения общего недоразвития речи:………………14
2.1. Характеристика детей с ОНР...........……………………………………14
2.2. Причины возникновения ОНР у детей………………………………...17
2.3. Трудности, возникающие про формировании личности ребенка с ОНР……………………………………………………………………………19
2.4. Трудности коммуникативности дошкольников……………………….21
2.5. Характеристика детей с психолого-педагогической точки зрения на де-тей 4-6 лет с ОНР…………………………………………………………..36
2.6. Методы обследования особенностей развития речи старших дошколь-ни¬ков вне занятий………………………………………..………...43
Глава 3. Практические исследования:………………………..……………..48
3.1. В обстановке семьи………………………………………….…………..48
3.2. В окружении сверстников………………………………………………53
Заключение……………………………………………………………………61
Список используемой литературы.
Введение.
В эпоху современности дети дошкольного возраста, имеющие наруше¬ние общего развития, как правило, страдают и недостатками развития ре-чи. На базе всесторонних исследований на тему речевого развития детей с раз¬личными патологиями речи, разрабатываются методики психодиагно-стики таких детей, определяются пути коррекции и преодоления речевых наруше¬ний.
Один из мыслителей ХVII века А.Я. Коменский считал, что правиль-ная речь играет главенствующую роль как в системе воспитания и обуче-ния че¬ловека, так и в его общем развитии.
Еще древние уделяли особое внимание детской речи. Римский оратор и педагог Квинтилиан писал о своеобразии детской речи и о том, что она слу¬жит основной базой в формировании личностных характеристик ребен-ка.
С этим мнением перекликается и мнение...
Развитие детей дошкольного возраста протекает, как правило, либо в семье, либо в детском дошкольном учреждении – детском саду. Начнем с последнего .
Речевое и психическое развитие у каждого ребенка дошкольного воз-раста протекает строго индивидуально. Нельзя забывать, что у каждого малолетнего индивидуума уже существует круг своих интересов, круг су-губо индивидуальных способностей и склонностей, а так же свой индиви-дуальный уровень развития в каждой конкретной области.
В детском саду, где в группах находится по 15-20 детей практически немыслимо создать для каждого ребенка в отдельности условия наиболее благоприятные для его индивидуального развития. Все дети разные, у ка-ждого свой характер, свой темперамент, свое настроение, желания, спо-собности и интересы и с учетом этих особенностей каждого конкретного ребенка, воспитателю, просто, практически невозможно создать индивиду-альные условия для развития каждого отдельного маленького индивидуу-ма .
Но право ребенка на уникальность и индивидуальность не отменяет того факта, что ребенок живет в обществе. Опытный воспитатель знает, что все дети разные, но в каком то смысле они очень похожи друг на друга. Можно искать общие черты характера у детей одного возраста, из одной группы или даже из одного детского сада. Безусловно, есть общие особен-ности или закономерности их развития, но это не в коем случае не отменя-ет права ребенка быть личностью.
При оценке коммуникативного развития ребенка педагог обращает внимание на самого ребенка или группу детей в процессе общения – на со-стояние ребенка или группы в ситуации общения, те средства, которые ис-пользуют дети при общении, положение ребенка в группе сверстников.
А что такое общение? Начиная с самого рождения, человек живет сре-ди людей. В младенческом возрасте круг общения ребенка достаточно узок. Сначала он общается с близкими взрослыми, затем в его жизни появ-ляются менее значимые люди и сверстники. Уже на втором году жизни можно заметить первые активные...
Л.А. Введенская, М.Т. Баранов, Ю.А. Гвоздарев. Русское слово. М., «Просвещение», 1978
2. С.Н. Цейтлин. Речевые ошибки и их предупреждение. М., «Про-свещение», 1982
3. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. М., Айрис – пресс, 2004
4. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. Основы логопедии. М., «Просвещение», 1989
5. Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. Психологическая помощь дошко-льникам с общим недоразвитием речи. М., ООО «Книголюб», 2004
6. Ребенок в детском саду №2, 2004
7. В.И. Селиверстов история логопедии. М., Академический проект, 2004
8. Рубинштейн С.А. Основы общей психологии в 2 т., т.1 - М: Педа-гогика. 1999.
9. Бондаренко А.А. Работа над дикцией в начальных классах // На-чальная школа. – 1997. – N 1.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь – М.: Лабиринт. 2002.
11. Генинг М.Г. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебок-сары. 1980.
12. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста.- М.: Наука. 1995.
13. Доника В. Ф. Логопедическая работа при обучении грамоте. //Начальная школа. – 1999. – N 7.
14. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышле-ния учащихся, // Вопросы психологии. - 2005. - № 6 .
15. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка – М.: Издательство АПМ РСФСР. 1989.
16. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение. 1983.
17. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей – М.: Пресс. 2003.
18. Мухина В. С. Детская психология – М.: Просвещение. 2001.
19. Немов Р.С. Психология в 3 кн. Кн. 2 Психология образования изд. – М.: Просвещение. 2004.
20. Селивестров В.И. Игры в логопедической работе. – М.: Наука. 2003.
21.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, - ч. 1 – М.: Просвещение. 1999.
22. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: ИНФРА. 2001.
23. Эльконин Д.Б. Детская психология – М.: Наука. 1989.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.