Особенности психофизического развития детей группы риска дошкольного возраста 3-4лет.

Введение



Дети "группы риска"– это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, врачей, психологов и других специали¬стов.

К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с нарушением интеллектуального развития, дети с ДЦП, дети с нарушениями зрения и слуха. Необходимость индивидуального подхода к таким детям в процессе обучения и воспитания признается всеми, но осуществление его на практике дело непростое. Задачей индивидуального подхода является наиболее полное выявление индивидуальных способов развития, возможностей ребенка, укрепление его собственной активности. Как ни кто другой, дети с проблемами в развитии требуют пристального внимания и изучения их индивидуальных особенностей, а так же разработки программ коррекционного обучения и воспитания.

В нашей курсовой работе будет рассматриваться категория детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом.

Церебральный паралич входит в более широкую категорию нарушений развития, которая включает в себя нарушения опорно-двигательного аппарата. «Дети с такими нарушениями характеризуются наличием недостатков мышечной, скелетной систем и определенным состоянием центральной нервной системы» [Лубовской Т.В.;с.367].

Детский церебральный паралич является показательной моделью для понимания патологического развития личности при выпадении компонента двигательной активности, связи между нарушением отдельных базальных функций и формированием сложных образований в личностной сфере, сочетающих явления недоразвития с рядом компенсаторных и гиперкомпенсаторных процессов, с комплексом вторичных нарушений в сфере иерархии мотивов, самооценки, уровня притязаний [Калижнюк Э.С.;с.28].

Детский церебральный паралич – заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного мозга.

У детей с церебральным параличом задержано и нарушено...

Список использованных источников



1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральными параличами (доречевой период). М. 1989. – 267 с.

2. Бадалян Л.О. Невропатология. М.: Академия, 2001. – 384 с.

3. Большакова Е.С. Работа логопеда с дошкольниками (Игры и упражнения) М.: Владос, 1996. – 189 с.

4. Винарская Е.Н., Пулатов А.М., Дизартрия и ее диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент. 1989. – 289 с.

5. Волкова Г. А. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – СПб.: Книгоиздательство «Сайма», 1993. – 94 с.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы дефектологии. / Под ред. Т.А. Власовой. М. 1983.

7. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л.: Наука, 1977. – 344 с.

8. Калижнюк Э.С. Психические нарушения в детских церебральных параличах. Киев. 1987. – 289 с.

9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. – 389 с.

10. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Наука, 1973. – 356 с.

11. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушением в развитии. СПб.: Питер, 2000. – 246 с.

12. Мастюкова Е.М. Нейроонтогенетический подход в структуре двигательного дефекта при церебральном параличе. // Дефектология. 1986. № 1.

13. Мастюкова Е.М. Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1977. – 290 с.

14. Мачерет Е.А. Рефлексотерапия в комплексном лечении заболеваний нервной системы. Киев. 1989.

15. Моржакова Т.И. Массаж и рефлексотерапия в коррекции речевых нарушений. Мурманск. 1997. – 98 с.

16. Неврология детского возраста. / Шанько Г.Г., Бондаренко Е.С., Фрейдков В.И. и др. // Под редю Г.Г. Нанько, Е.С. Бондаренко. Минск. 1990.- 344 с.

17. Поваляева М.А. Помощник дефектолога: Учебно-методическое пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 456 с.

18. Практическая психология образования./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Сфера, 2000. – 445 с....