Формирование мотивационной сферы учения младших школьников в процессе учебной деятельности.

2.1. Особенности мотивационной сферы младших школьников.



Выделим положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника и ее динамику на протяжении этого возраста. В качестве благоприятных черт мотивации отмечается общее положительное отношение ребенка к школе, широта его интересов, любознательность. Широта интересов младших школьников проявляется в том, что их интересуют многие явления окружающего мира, которые не входят в программу даже средней школы. Широта этих интересов проявляется и в не всегда учитываемой потребности младших школьников в творческих играх, особенно на сюжеты любимых книг и кинофильмов. В проигрывании этих сюжетов реализуются социальные интересы младших школьников. Любознательность является формой проявления широкой умственной активности младших школьников.

Мотивация младших школьников имеет и ряд негативных характеристик, препятствующих учению. Так, мотивы и интересы младших школьников:

• недостаточно действенны, так как сами по себе долго не поддерживают учебную деятельность;

• неустойчивы, то есть ситуационны (учение может быстро надоесть, вызвать утомление, интерес угаснуть);

• мало осознанны, что проявляется в непонимании школьника, что и почему ему нравится в данном предмете;

• слабо обобщены, то есть направлены на отдельные стороны учения, на отдельные факты или способы действий;

• содержат в себе ориентировку школьника чаще на результат учения (ответ в задаче), а не на способы учения.

Все эти особенности обусловливают снижение уровня мотивации учения младшего школьника.

Если проследить общую динамику мотивов учения от 1 к 3 классу, то выявляется следующее. Вначале у школьников преобладает интерес к внешней стороне пребывания в школе, затем возникает интерес к первым результатам учебного труда и лишь после этого к процессу, содержанию учения, а еще позднее – к способам добывания знаний. Такова качественная картина мотивов учения в младшем школьном возрасте. Если же проследить количественную их...

1. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. Теория и практика. – М.: ТЦ “Сфера”, 2004.

2. Поташник М.М. Управление качеством образования. – М., 2000.

3. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. – М.: ООО “Издательство Скрипторий 2003”, 2005.

4. Шишов Е.Е. Школа: мониторинг качества образования. – М., 2000.

5. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. – М.: Генезис, 2003. – 122 с.

6. Голубева Е.В. Мотивационная сфера младших школьников, воспитыва-

ющихся родителями с разной направленностью личности // Известия

ТРТУ. Специальный выпуск. Естественные и гуманитарные науки. Ма-

териалы LII научно-технической конференции профессорско-препода-

вательского состава, аспирантов и сотрудников ТРТУ. - Таганрог: Изд-

во ТРТУ, 2006. - С.54-55.

7. Голубева Е.В. О мотивационной сфере современного младшего школь-

ника // Развитие личности в образовательных системах Южного Рос-

сийского региона: Тезисы докладов XIII годичного собрания РАО и

XXV психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов н/Д:

Изд-во РГПУ, 2006. Часть IV. - С.24-26.

8. Голубева Е.В. Уровень морального сознания современных младших

школьников // Новые ценности современной России: Материалы Все-

российской научно-практической конференции студентов и аспиран-

тов. В 2-х томах. Том II. - Казань: Изд-во «Таглимат» института эконо-

мики, управления и права, 2006. - С.255-257.

9. Корчуганова, Е.Г. Организация учебной деятельности и формирование мотивации учения младших школьников [Текст] / Е.Г. Корчуганова // Развитие познавательных интересов учащихся в условиях сельской малокомплектной школы: Материалы региональной научно-практической конференции. – Бийск: БФ АКИПКРО, 1998. – 88 с. – С. 14.

10. Корчуганова Е.Г. Взаимодействие педагогов и родителей с целью стимулирования и поддержки развития и саморазвития личности...