ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ

1.1. Структура, содержание и уровни сформированности иноязычной коммуникативной компетенции.

В процессе речевой коммуникации мы пользуемся средствами языка – ее лексикой, грамматикой, орфографией, – для построения высказываний, которые были бы понятны адресату. Однако знание только слов и грамматики недостаточно для того, чтобы общение на иностранном языке было успешным: нужно знать также условия использования тех или иных языковых единиц и их соединений. То есть, кроме грамматики, учащийся должен овладеть «ситуативной грамматикой», которая требует использования языка не только в соответствии с содержанием лексических единиц и правилами их соединений в предложении, но и в зависимости от характера отношений между собеседниками, от цели общения и других факторов, знание которых в совокупности с языковыми знаниями составляет коммуникативную компетенцию.

Понятие «компетенция» (от латинского competo – добиваюсь, отвечаю, происхожу) достаточно широко употребляется в разных отраслях научного знания. Да, в общеупотребительном значении оно определяется, с одной стороны, как объем полномочий, которые предоставлены по должности, а с другой, - как знание и опыт специалиста определенной отрасли. Однако, обычно, понятие «компетенция» употребляется в трудах авторов, которые исследуют разные аспекты лингвистики, а также теории и методики обучения родному и иностранному языку...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2001. – 704с.

2. Ахметов Н.К., Хайдаров Ж.С. Игра как процесс обучения. Алма-Ата, 1985. – 67с.

3. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д : «Феникс», 1999. – 416с.

4. Бим И.Л. Всегда ли инновации в области терминологии – следствие развития научного знания? // ИЯ в школе. -2004. - №4. – С.30-34.

5. Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса // ИЯ в школе. – 1998. - №2. – С.16-20.

6. Вайсбурд М.Л. Сопоставительное моделирование разных вариантов организации и проведения ролевой игры как способ определения их эффективности / М.Л.Вайсбурд, Л.Н.Пустосмехова // ИЯ в школе. – 2004. - №1. – С.3-7.

7. Вайсбурд М.Л. Телепередача как опора для организации ролевой игры на уроке иностранного языка / М.Л.Вайсбурд, Л.Н.Пустосмехова // ИЯ в школе. – 2002. - №6. – С.8-14.

8. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. формирование познавательной и профессиональной мотивации. М., 1986. – 197с.

9. Возрастная психология. / Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. – М.: Пед. общ-во «Россия», 2001. – 272с.

10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. –М.: Академия, 2005

11. Гапонова С.В. Дискусія як вправа для навчання спілкування іноземною мовою// Іноземні мови. – 1999. - №4. – С.3-10.

12. Данилович І.А. Система ігрових вправ у підручнику English through Communication для 5-го класу середньої школи// Іноземні мови. – 1995. - №2. – С.14-17.

13. Деловые игры и проблемные ситуации в обучении комсомольского актива / С.В. Савченко, С.Я. Харченко. – Ворошиловград: Научная мысль. – 1988. – 32с.

14. Денисова Л.Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку. // Ин.яз. в шк.- №4. с.26-27.

15. Деркач А.А., Щербак С.Ф. Педагогическая эвристика: Искусство овладения иностранным языком. – М.: Педагогика, 1991. – 224с.

16. Дікая О.М. Використання...