    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 52 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 1357 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры 5
1.1. Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению 5
1.2. Дидактическая игра в развитии познавательного интереса 7
1.3. Использование дидактической игры в формирование математических представлений у младших школьников. 15
1.4. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе 19
Глава 2. Экспериментальное исследование роли дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-ом классе 24
2.1. Методики диагностики экспериментального исследования 24
2.2. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов 30
2.3. Анализ диаграммы результатов исследования 33
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Приложение 40
Введение
Развитие современного общества и уровень производственных сил настоятельно требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания. В настоящее время узловой темой является проблема развития познавательного интереса у детей обучения сложного процесса учения школьников.
Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика преподавания и практика обучения все больше стали обращаться к личности обучающегося. Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопросы как готовить человека, как формировать в нем общественную личность творца, строителя нового общества. Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к учению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов.
Проблема исследования заключается в определении эффективных путей формирования познавательного интереса младших...
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры 5
1.1. Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению 5
1.2. Дидактическая игра в развитии познавательного интереса 7
1.3. Использование дидактической игры в формирование математических представлений у младших школьников. 15
1.4. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-м классе 19
Глава 2. Экспериментальное исследование роли дидактических игр в развитии познавательного интереса младшего школьника на уроках математики в 1-ом классе 24
2.1. Методики диагностики экспериментального исследования 24
2.2. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов 30
2.3. Анализ диаграммы результатов исследования 33
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Приложение 40
Введение
Развитие современного общества и уровень производственных сил настоятельно требуют особого внимания к проблемам обучения и воспитания. В настоящее время узловой темой является проблема развития познавательного интереса у детей обучения сложного процесса учения школьников.
Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика преподавания и практика обучения все больше стали обращаться к личности обучающегося. Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопросы как готовить человека, как формировать в нем общественную личность творца, строителя нового общества. Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к учению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов.
Проблема исследования заключается в определении эффективных путей формирования познавательного интереса младших...
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников математических представлений в процессе дидактической игры
1.1. Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению
Важное место в комплексе воспитательных задач обучения математике занимает проблема формирования познавательного интереса. Познавательный интерес-это одно из личностных качеств школьника, черта его характера, проявляющаяся в пытливости, любознательности, активности. Интерес может быть избирательным по отношению к тому или иному учебному предмету.
Каждый вид деятельности учащихся в учебном процессе при соответствующей организации обучения служит достижению тех или иных целей образования. В любой учебной деятельности существуют цели, мотивы, побуждающие к деятельности, и способы её выполнения на том или ином уровне [18].
А.К.Маркова различает две большие группы мотивов учения: познавательные (широкие познавательные, учебно-познавательные, мотивы самообразования) и социальные (широкие и узкие или позиционные, мотивы социального сотрудничества). Каждая группа обладает определёнными характеристиками (содержательными и динамическими), сочетается и с другими побуждениями и потребностями в учебной деятельности учащихся.
Конкретными мотивами учебной деятельности школьника могут быть: интерес, стремление к поощрению, страх наказания за неуспех и др. Но центральную роль в учебной деятельности играет учебно-познавательный интерес, который в отличие от других возможных мотивов только и может обеспечить протекание полноценной учебной деятельности. Познавательный интерес как психологическая категория есть форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая более полной ориентировке, глубокому ознакомлению с новыми фактами и, в конечном счете, успешности обучения [25].
Список использованной литературы
1) Бадалян Л. О. Дидактическая игра с младшими школьниками. – Киев, 1988. –179с.
2) Бантова М. А. Методика преподавания математики в начальной школе. Москва “Просвещение” 1984.
3) Баранова Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – СПб.: Речь, 2005. – 121 с.
4) Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе. – М.: 1953.
5) Волина В. В. Праздник числа./Занимательная математика для детей/ книга для учителей и родителей. – М.: Знание, 1993.
6) Гребенникова Н.А. Ознакомление первоклассников с задачей. // “Начальная школа” №10 1990г. МОСКВА. «Просвещение».
7) Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.– М.: Академия, 1997. –271с.
8) Жикалкина Т. К. Дидактическая игра на уроке математики. Нач. шк. №3. 1986.
9) Жикалкина Т. К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М.:1997.
10) Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М.: Академия, 1984.– 158с.
11) Земцова Л. И., Сушкова Е. Ю. Роль дидактической игры на уроках математики. Нач.шк. №10. 1988.
12) Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1993. –314с.
13) Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1. 1992.
14) Каттанах Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. – М.: Изд–во ЭКСМО–Пресс,2001. – 288с.
15) Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990
16) Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников. – М.: Академия, 1989.–287с.
17) Масловская Т. А. Дидактические игры на уроках математики. Нач.шк. №2.1997.
18) Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. – М.: Просвещение, 1991. –297с.
19) Маш. Л. Граник Г. «Моя самая первая книжка по математике» М., Издательский дом «Дрофа», 1995. (Учебник часть 1, с 20-21)
20) Методика «Таблицы Шульте» / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.112-116....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.