Стимулирование социально-педагогческой адоптации студентов младших курсов.

ВВЕДЕНИЕ



Актуальность проблемы

Глубокие духовные, политические и социально-экономические преоб-разования, характерные для всех сфер жизни современной России, развитие рынка труда определяют необходимость опережающего развития системы высшего образования на основах гуманизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса. На первый план выдвигаются вопросы повыше-ния эффективности высшего профессионального образования с точки зрения своевременного удовлетворения потребностей социума, адекватных проис-ходящим в нём изменениям.

Интенсификация образования диктует необходимость полноценного включения студентов в учебно-воспитательный процесс с первого дня их пребывания в вузе. Начальный период обучения специфичен своей напря-жённостью, важностью для личностного и профессионального становления, будущего специалиста. Поэтому естественно то внимание, которое уделяется учёными и педагогами-практиками личности начинающего студента, процес-су его вхождения в образовательную среду вуза и адаптации в ней.

Присмотревшись к учебному процессу в вузе, мы пришли к выводу, что в организации профессиональной подготовки студентов существует ряд проблем. Одна из них состоит в том, что учебный процесс на младших кур-сах осуществляется без учёта специфики ситуации, которая заключается в адаптации студентов к вузовскому обучению. Проведённое исследование по-казало, что 82% респондентов испытывали на младших курсах трудности адаптации. Наиболее типичные их проявления - отрицательные эмоциональ-ные состояния (тоска, подавленность), неспособность полноценно включить-ся в учебный процесс. Решение этой проблемы, на наш взгляд, неразрывно связано с необходимостью целенаправленно организованного педагогическо-го содействия, выявления педагогических условий, реализация которых по-зволит оптимизировать процесс адаптации студентов к обучению в вузе.

Актуальность и профессиональная значимость рассматриваемой про-блемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность...

1. Айзенк М., Брайант П., Куликэн Х. Психология: комплексный подход / Под ред. М. Айзенка; Пер. с англ. С.Б. Бенедиктова.– Мн.: Новое знание, 2002.– 832 с.

2. Андреева Г.А. Социальная психология. – М., 1999.

3. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы психо-логии.– 1962.– № 7.– С. 97–111.

4. Анохин П.К. Теория отражения и современная наука о мозге.– М.: Изд-во "Знание", 1970.– 46 с.

5. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал.– 1999. – Т. 15.– № 1. – С. 3–18.

6. Бандура А. Теория социального научения. Пер. с англ. / Под ред. Н.Н. Чу-барь.– СПб.: Евразия, 2000.– 320 с.

7. Басовская С.Ю. Адаптация студентов на начальном этапе профессио-нально-педагогической подготовки. М., 2007.

8. Бездухов В.П., Бездухов А.В. Антиномичность адаптивной и гумани-стической функций педагогической деятельности. 2007. http://portalus.ru.

9. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация челове-ка. СПб.: Наука, 1998.

10. Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психическое состояние студентов как валеологическая проблема//Высшее образование в Рос-сии. 1999. № 2. С. 65-73.

11. Вильданова Ф. 3. Образовательное пространство как источник само-развития личности студента//Прикладная психология. 2002. № 5—6. С. 131—134.

12. Волгина Т.Ю. Адаптация студентов к обучению в педагогическом ву-зе: трудности, проблемы, пути их решения//Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического универ-ситета». 2007. www.omsk.edu.

13. Гапонова С.А. Образовательное пространство высшей школы как фак-тор формирования психических состояний студентов//Психологическая служба. 2007.

14. Гапонова С. А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения//Психологический журнал. 1999. Т. 15. № 3. С. 131 — 135.

15. Гримак Л. П. Общение с собой: Начала психологии активности. М.: Политиздат, 1998.

16. Дьяченко М.И,...