Оздоровительное значение подвижных игр в учебно-воспитательном процессе детей школьного возраста.
курсовые работы, Педагогика Объем работы: 53 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 929 | | |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава I. "Структура, сущность и значение подвижных игр в
учебно-воспитательном процессе" 6
1.1. Происхождение, общие теории игры 6
1.1.1. Психология игры. Её педагогическое значение 6
1.1.2. Классификация детских игр 15
1.2. Подвижная игра как метод оздоровления 17
1.2.1. Место подвижных игр в учебно-воспитательном
Процессе 17
1.2.2. Виды и структура подвижных игр 22
1.2.Значение дидактических игр в процессе обучения 26
1.3. Оздоровляйся, играя! 29
Глава 2. "Влияние подвижных игр на детей школьного возраста в учебно-воспитательном процессе" 34
2.1. Использование подвижных игр в учебно-воспитательном процессе 34
2.2. Исследование оздоровительного значения под влиянием подвижной игры на группе детей школьного возраста 36
2.3. Подготовка учителя к работе с детьми
школьного возраста 37
2.3.1. Исследование по психологическим тестам уровня оздоровления детей в школе 39
Заключение 50
Список использованной литературы 53
Введение
Проблема исследования. Оздоровительное значение подвижных игр в учебно-воспитательном процессе детей школьного возраста.
Проблема здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений актуализируется с появлением классно-урочного стандартно-нормативного подхода в педагогике. Отвечая на требования научно-технической революции и постоянно наращивая объем и интенсивность учебных нагрузок, школа до предела обострила проблему их переносимости, превратившись в «больную школу» (В.Ф. Базарный, 1995; В. Кумарин, 2001 и др.). В то же время, на всех этапах становления современной школы существовал неподдельный интерес к вопросам сохранения, укрепления и формирования здоровья учащихся. И если на ранних этапах он, в большей мере, проявлялся со стороны узких специалистов, то в настоящее время инициатива сохранения позитивного здоровья учащихся и педагогов принадлежит системе образования (Р.И. Айзман, 1996; В.Н. Касаткин, 1998; Г.К. Зайцев, 1998; Э.Н. Вайнер, 1998; Э.М. Казин, 2000; В.С. Соловьев, 2004 и др.).
Игра – исторически сложившееся общественное явления, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребенок, как и взрослый, познает мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать увиденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношение, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. Большое образовательное значение имеют подвижные игры.
В настоящее время появилось целое...
Список использованной литературы
1) Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры.-М.:ФиС, 1978.-223с.
2) Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого -М.:Физкультура и спорт, 1988.-207с.
3) Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие. - М.: Терра-Спорт, 2000.
4) Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: факторы риска и пути их устранения. – М.: Советский спорт, 2006. – 150 с.
5) Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки /М.Н. Емельянова //Ребенок в детском саду. – 2007. - №4. - С.29-33.
6) Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / В.И.Лях, Г.Б.Майксон, Л.Б.Кофман. – М., 1992.
7) Кудрявцев В.Т., Егоров, Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
8) Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». - М.: Айри-Дидактика, 2003.
9) Мартынов С.М. Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей. - М.: Владос, 2002.
10) Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М., 2002.
11) Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей школьного возраста. - Санкт-Петербург: Детство- Пресс, 2000.
12) Педагогическая диагностика по программе «Развитие»: Младший школьный возраст. – М., 2000.
13) Портнов, Ю.М. Спортивные игры и методика их преподавания / Ю.М.Портнов. – М., 1986.
14) Потопчук А.А., Овчинникова, Т.С. Двигательный игротренинг для школьников. - С.-Пб.: Речь, 2002.
15) Разин, В.В. Общеразвивающие и специальные физические упражнения / В.В.Разин, И.С.Разина. – М., 1994.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.