    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
развивающие игры в практике работы современной начальной школы
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 39 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 890 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы 6
1.1. Понятие «развивающие игры» в педагогике и психологии 6
1.2. Возможности использования развивающих игр в процессе обучения младших школьников 10
Выводы по Главе 1 15
Глава 2. Методические основы использования развивающих игр в начальной школе 16
2.1. Виды развивающих игр, их характеристика и использования в начальных классах 16
2.2. Методы использования развивающих игр в обучении младших школьников 26
Вывод по Главе 2 31
Заключение 33
Список использованных источников 37
Введение
Актуальность. Игровая деятельность связана со многими актуальными научными проблемами. Ее исследовали психологи: Выготский Л.С., Смирнова Е.О., Эльконин Д. Б. , Фрадкина Ф. И. , Пиаже Ж. ; социологи: Лукашевич М.П.; культурологи: О.С. Найден; педагоги: Барташников И. А., Бондаревская Е. В., Беспалько В. П., Вакарчук Н., Кудыкина Н. В., Мельник А. О., Мещанова Г., Никитин Б. П. и др. Ученые-специалисты в околице педагогических проблем младшего школьного возраста (Савченко О.Я., Вашуленко М.С.) непременно рассматривали игру как средство реализации разнообразнейших задач учебно-воспитательной работы.
Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.
Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игра – незаменимый в этом помощник. Потому что всех учителей интересуют...
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы 6
1.1. Понятие «развивающие игры» в педагогике и психологии 6
1.2. Возможности использования развивающих игр в процессе обучения младших школьников 10
Выводы по Главе 1 15
Глава 2. Методические основы использования развивающих игр в начальной школе 16
2.1. Виды развивающих игр, их характеристика и использования в начальных классах 16
2.2. Методы использования развивающих игр в обучении младших школьников 26
Вывод по Главе 2 31
Заключение 33
Список использованных источников 37
Введение
Актуальность. Игровая деятельность связана со многими актуальными научными проблемами. Ее исследовали психологи: Выготский Л.С., Смирнова Е.О., Эльконин Д. Б. , Фрадкина Ф. И. , Пиаже Ж. ; социологи: Лукашевич М.П.; культурологи: О.С. Найден; педагоги: Барташников И. А., Бондаревская Е. В., Беспалько В. П., Вакарчук Н., Кудыкина Н. В., Мельник А. О., Мещанова Г., Никитин Б. П. и др. Ученые-специалисты в околице педагогических проблем младшего школьного возраста (Савченко О.Я., Вашуленко М.С.) непременно рассматривали игру как средство реализации разнообразнейших задач учебно-воспитательной работы.
Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.
Игра – это одновременно развивающая деятельность, форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореализации, сотрудничества, содружества с взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого. Школа современности нацелена на индивидуальный подход к каждому ребенку. Игра – незаменимый в этом помощник. Потому что всех учителей интересуют...
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования развивающих игр в практике работы начальной школы
1.1. Понятие «развивающие игры» в педагогике и психологии
Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре [1, 255].
Одной из форм, которая вызывает любопытство, увлечение детей, повышает результативность обучения, усиливает желание учить, есть игра. Она – естественная деятельность творческого характера, через которую ребенок познает мир и свободно обнаруживает себя. Игры есть одной из наиболее эффективных форм интерактивности. Игровая деятельность – сложный предмет научного исследования, тем не менее, история ее научно-педагогического объяснения относительно новая – систематические исследования в области педагогики игры начали осуществляться лишь с начала ХХ столетие. Проблемам игры посвятили свои работы известные ученые – Ф. Фребель, М. Монтессори, П.Ф. Лесгафт, Л.В. Артемова, Р.И. Жуковская, А.С. Макаренко и прочие.
Игровая деятельность связана со многими актуальными научными проблемами. Ее исследовали психологи Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и прочие, социологи Н.В. Андриенкова, М.П. Лукашевич и прочие, культурологи О.С. Найден. Ученые-специалисты в околице педагогических проблем младшего школьного возраста (О.Я. Савченко, М.С. Вашуленко, Г.С. Тарасенко, О.Н. Хорошковская) непременно рассматривали игру как средство реализации разнообразнейший задач учебно-воспитательной работы [1, 125].
Включая в учебно-воспитательный процесс игровые элементы, мы стимулируем познавательные возможности учеников. Игра захватывает детей. В игровой деятельности определяются и оказываются личные...
Список использованных источников
1) Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уваги та навиків навчальної діяльності – Тернопіль, “Богдан”, 1998. -125 с.
2) Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Розвиток уяви та творчих здібностей у дітей – Тернопіль, “Богдан”, 1998. – 130 с.
3) Барташнікова І. А., Барташніков О. О. Серія “Інтелектуальна ігротека”, Львів, “Оксарт”, 1996. – 110 с.
4) Барташников А.А., Барташников И.А. Учись мыслить: игры и тесты для детей 7 - 10 лет. Харьков: Фолио, 1998, 480 с.
5) Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
6) Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. - № 4. – С. 11-17.
7) Былеева Л.В., Таборко В.А. Игра?.. Игра! – М.: Мол. гвардия, 1988. – 223 с.
8) Вакарчук Н. Ігри-подорожі в початковій школі // Початкова школа. – 2002. – № 7. – С. 27-30.
9) Вашуленко М. С. Україська мова і мовлення в початковій школі: Метод. посіб./М.С. Вашуленко/ Освіта, 2006 - 268 c.
10) Выбор методов обучения / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1981. – 115 с.
11) Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологически очерк. – М., 1967.
12) Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с., ил.
13) Гайштут О. Захоплююча математика: Подорож по шахівниці – Київ, “Учитель”, 1996. – 265 с.
14) Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Мн., 1967. – 96 с.
15) Генденштейн Л., Мадишева О. Енциклопедія розвиваючих ігор – Київ-Харків, “Грейлин”, “Гімназія”, 1999. – 450 с.
16) Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. Педагогический словарь. М: Просвещение, 2000. – 176 стр.
17) Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.:Просвещение, 1996. – 433 с.
18) Дидактика средней школы / Под ред. Скаткина М. Н. – М., 1972. Гл. 4, 8. С. 167-171.
19) Зверева Н. М., Касяьн А. А. Методологические знания в содержании образования // Педагогика. – 1993. - № 1. – С. 9 – 12.
20)...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.