Анализ процессов управления в системе образования в Москве.

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня у школ появилась большая свобода «маневра». Растет число образовательных заведений новых типов. Школы, не имеющие своего «лица», своей «изюминки», часть просто теряют учащихся. Все это требует разработки каждой школой своей собственной педагогической программы развития. А это и есть не что иное, как план управления учебно-воспитательным процессом, выражающий две тенденции российского образования – переход на научно организованное руководство и опирающуюся на гуманистические и эстетические идеи концептуальности.

Актуальность исследования проблемы процессов управления в системе образования определяется группой социально-педагогических факторов и обусловлена временем глобальных инновационных процессов в образовании России. Сегодня налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления и деятельности и новыми условиями жизни общества. Меняются целевые установки жизнедеятельности и соответственно происходят изменения в образовательных системах: замены их вида, целей назначения, содержания и форм обучения, поэтому вo многих школах предпринимаются усилия для определения своих перспектив и разработки соответствующих программ движения к желаемому будущему.

Большинство преподавателей отмечают положительное влияние инновационных процессов на качество образования в школе, а именно: повысился профессиональный уровень учителей, созданы условия для духовного развития учащихся, реально осуществляется предметно-ориентированный подход к ним. Образовательное учреждение должно быть открытым к современным идеям общества.

В современных условиях отмечается интенсивное развитие теории музыкально-эстетического воспитания. Это обусловливается коренными сдвигами в общественной, экономической и культурной жизни страны, а также нарастающими темпами развития многих смежных областей наук.

Согласно Закону РФ «Об образовании», содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



1. ПРИКАЗ от 11.02.2002 Москва N 393 О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года

2. Апраксина О.А. Музыка в воспитании творческой личности // Музыкальное воспитание в школе. 2005. Вып.10.

3. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи. // Отец в современной семье. Вильнюс, 2004. С. 26-33.

4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 1990.

5. Глебов И. О музыкально-творческих навыках детей // Музыкальное воспитание в школе. М., 1997. Вып. 6.

6. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. – М.: Новая школа. 2006.

7. Гуляева М.Н. Эстетическое воспитание и творческая активность личности. М., 2004.

8. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра».-М.: Российская Академия образования. 2005.

9. Зеер З.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология. – М., 2003.

10. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. Москва, 2005.

11. Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Э.Б. Абдуллин, Б.М. Целковников. М., 1999. Вып.1.

12. Климентович И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. - 2003. -№4.-С. 2-5.

13. Климова Т.Е. Педагогическая диагностика. – Москва, 2005.

14. Лехтман В.Ф. Педагогические условия управления инновационным учебным заведением: Дис…..канд.пед.наук. – Челябинск, 2007.

15. Лысина Н.И. Творческая деятельность в музыкальном воспитании старших школьников // Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М., 2006.

16. Мазель Л.А. Вопросы анализа музыки: опыт сближения теоретического музыкознания и эстетики. М., 2002.

17. Малахов Н.Д. Нововведения на муниципальном уровне управления образованием. – М.: Российская Академия образования. 2005.

18. Овсянников А. и др. Инновации в школе: характер и результаты //...