Развитие чувства ритма у первоклассников на уроках музыки.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования, посвященного изучению взаимосвязи общих и специальных компонентов музыкальной одаренности в музыкальной деятельности младших школьников, обусловлена значимостью выявления общих основ музыкально-исполнительской одаренности для развития психологической теории музыкальной деятельности, а также для решения диагностических, обучающих и развивающих задач в музыкально-педагогической практике.

Идея гуманизации процесса обучения и воспитания, поиска оптимальных форм, обеспечивающих развитие творческой одаренности младшего школьника, привлекает внимание многих педагогов и находит все больше сторонников среди работников школьного образования.

Социальный заказ общества ориентирует педагогику на развитие каждого школьника, способного к самостоятельной творческой деятельности. Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему.

В этой связи хочется отметить работы известного психолога, доктора психологических наук Н. Лейтеса. Его работы по изучению психики одаренных детей занимают видное место в русской психологии. Многие психологические принципы развития творчества у детей младшего школьного возраста выдвинули Н.Н. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, А. Матюшкин.

Свои психологические модели были разработаны и рядом западных психологов: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс.

Основные подходы, направленные на развитие творческой одаренности младшего школьника, раскрываются в работах Б. В. Асафьева, Б. М. Теплова, Н. А. Ветлугиной, К. В. Тарасовой, Е. В. Назайкинского, Л. В. Школяр. Эти педагоги на практике воплощают новейшие достижения педагогической...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алякринский Б.С. О таланте и способностях. – М., 1971

2. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – с.5.

3. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений. Москва, 1991.

4. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – Л.: Музыка, 1973.

5. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л:1961;

6. Бекина С.И. Музыка и движение- М.: Просвещение, 1984;

7. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие к теории вопроса. Музыкальное восприятие школьников. Москва, 1975.

8. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. – М., 1981.

9. Вахромеев В.А. Элементарная теория музыки. Москва, 1971.

10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение 1968 – 415 с.

11. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь – М.: Просвещение, 1990;

12. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. – М.: Искусство, 1989.

13. Вопросы музыкальной педагогики Сб. статей вып.2/ ред. - сост. В.И.Руденко – М.: 1980;

14. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. М.: Госиздат РСФСР, 1930.

15. Гейнрихс И. Музыкальный слух и его развитие - М.: 1978;

16. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология – М.:1993;

17. Громов Е.С. Художественное творчество. Опыт характеристики некоторых проблем. – М.: Политиздат, 1970.

18. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. Москва, 2000.

19. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.:1977;

20. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программа для общеобразовательных учебных заведений. Музыка - Москва, 1994.

21. Келдыш Г.В. Музыкальный энциклопедический словарь. Москва, 1990.

22. Куберский И.Ю. Энциклопедия для юного музыканта. Санкт - Петербург, 1997.

23. Метлов Н.А. Музыка – детям – М.: Просвещение, 1985;

24. Михайлова М.А. Развитие...