    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Дидактическая игра, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 35 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1050 руб. Просмотров: 1710 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей дидактической игры, как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Особенности дидактической игры как вида деятельности 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Значение дидактических игр и упражнений для воспитания детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие речи детей младшего дошкольного возраста 24
2.1. Игры и упражнения для развития речи и ознакомления с окружающим 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с целью развития детей дошкольного возраста 29
Заключение 34
Список литературы 35
Введение
Актуальность исследования. Игра — основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навы¬ками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое разви¬тие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Вот по¬чему даже самые простые вопросы: почему дети играют? когда впервые возникла игра? Как игра влияет на разви¬тие ребенка? — стали предметом серьезных научных ис¬следований в педагогике и психологии.
Развитие представлений о детской игре составляет за¬мечательную страницу в истории отечественной психоло¬гии. Поставленная Л. С. Выготским задача создания новой теории игры получило детализацию в работах виднейших отечественных психологов А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, в исследованиях их со¬трудников и учеников. Подробное и исчерпывающее изло¬жение истории создания отечественной теории игры, ее основных понятий и экспериментальных исследований со¬держится в фундаментальной монографии Д. Б. Эльконина.
Игра понимается как «особый тип деятельности ре¬бенка, воплощающий в себе его отношение к окружаю¬щей, прежде всего социальной...
Глава 1. Теоретический анализ особенностей дидактической игры, как средства развития речи детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Особенности дидактической игры как вида деятельности 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика развития детей дошкольного возраста 13
1.3. Значение дидактических игр и упражнений для воспитания детей дошкольного возраста 19
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактической игры на развитие речи детей младшего дошкольного возраста 24
2.1. Игры и упражнения для развития речи и ознакомления с окружающим 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с целью развития детей дошкольного возраста 29
Заключение 34
Список литературы 35
Введение
Актуальность исследования. Игра — основной вид деятельности ребенка, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми навы¬ками и умениями, знаниями. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое разви¬тие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Вот по¬чему даже самые простые вопросы: почему дети играют? когда впервые возникла игра? Как игра влияет на разви¬тие ребенка? — стали предметом серьезных научных ис¬следований в педагогике и психологии.
Развитие представлений о детской игре составляет за¬мечательную страницу в истории отечественной психоло¬гии. Поставленная Л. С. Выготским задача создания новой теории игры получило детализацию в работах виднейших отечественных психологов А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, в исследованиях их со¬трудников и учеников. Подробное и исчерпывающее изло¬жение истории создания отечественной теории игры, ее основных понятий и экспериментальных исследований со¬держится в фундаментальной монографии Д. Б. Эльконина.
Игра понимается как «особый тип деятельности ре¬бенка, воплощающий в себе его отношение к окружаю¬щей, прежде всего социальной...
1.2. Психологическая характеристика возраста (с трех до шести)
Третий год жизни - год завершения раннего детства, ясельного возраста. Это период физического укрепления, быстрого развития психики и формирования основных черт личности ребенка. Дети становятся стройнее. У них четче выражена мускулатура, совершенствуется точность движений за счет развития мелких мышц кистей и пальцев, богаче становится мимика. Совершенствуются функции всех органов, что делает малыша намного более выносливым. Прежде всего увеличивается предел работоспособности нервной системы. Трехлетний ребенок уже может бодрствовать без утомления 6-6,5 часа. Высокие темпы развития головного мозга позволяют ему легко концентрировать нервное возбуждение, заниматься одной игрушкой, одним делом до 20 минут. Условно рефлекторные связи в этом возрасте формируются намного быстрее. Достаточно уже одного-двух объяснений или показов, чтобы ребенок запомнил новые слова, новое правило. В связи с развитием воображения разнообразнее становятся сюжетные игры. Игры, как и другие виды самостоятельной деятельности являются в этом возрасте основным средством умственного и нравственного развития. К трем годам восприятие малыша становится более тонким и точным. Он хорошо дифференцирует звуки, получает первые числовые представления (много, мало), хорошо разбирается в понятиях "далеко", "близко", различает предметы по цвету, величине, отдельным их внешним признакам, может различать предметы на ощупь, не глядя. Нарастает объем и общая качественная характеристика памяти [8, с. 73].
Быстро развивается фазовая речь, а с нею и мышление. Появляются новые виды деятельности. Малыш уже не играет с карандашами как с палочками, а понимает, что ими можно рисовать. Рисование учит ребенка определять и передавать контуры предметов, их деталей, располагать вещи в пространстве. С трех лет показан и такой вид деятельности как лепка. В процессе лепки развивается глазомер и двигательно-осязательные ощущения. Рисование и лепка...
1. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада /Под редакцией Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.
2. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо, МЛ. Матюхиной, Т.С. Михальчик/. М., 1984
3. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь // Там же. М., 1982. Т. 2.
5. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной/.- М., 1995.
6. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под редакцией С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985.
7. Игры-занятия с малышами / А. Н. Фролова. – Киев: Рядянська школа, 1987.
8. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Уч. пособие для техн. вузов/ В.М.Кроль – М.: Высшая школа, 2001. – 319 с.
9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1991.
10. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диаг¬ностике творческих способностей. – М.: Просвещение, 1995.
11. Логопедия / Е. Н. Краузе. – Санкт-Питербург: Крона принт, М.: Бином Пресс, 2006.
12. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебн.пособие/ Под ред. Островского Э.В./ Э.В.Островский, Л.И.Чернышова. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384 с.
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
14. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/.- М., 1988.
15. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких / И. А. Ермакова. – Санкт-Питербург: Издательский Дом «Литера», 2006.
16. Психология и педагогика. Уч. пособие/ Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.П.Лаптева, В.А.Сластенина. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 585с.
17. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями / Т. Б. Филичева, А. В. Соболева. – Екатеринбург: Издательство «Литур», 2000.
18. Развивающие игры с малышами до трех лет / Составила Т. В. Галанова. – Ярославль: Академия развития:...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.