    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Роль дидактической игры на развитие речи детей старшего дошкольного возраста
| рефераты, Педагогика Объем работы: 29 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 350 руб. Просмотров: 1139 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
курсовой: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.
1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников.
1.1. Анализ литературы
Большинство исследователей соглашаются с тем, что особенность языковой способности заключается в том, что она:
1. формируется в процессе общения взрослого и ребенка по поводу любого вида совместной деятельности;
2. теснейшим образом связана с особенностями развития высших психических функций;
3. в конечном счете определяет трудности в усвоении человеческой культуры.
Поэтому языковую способность вместе с интеллектуальными и духовными способностями относят к специфическим способностям, отличающим человека от животных.
Несмотря на единство ученых относительно роли языковой способности в развитии ребенка, существуют разные подходы к определению ее сущности:
1. нейрофизиологический;
2. психологический;
3. психолингвистический;
4. педагогический.
Нейрофизиологический подход (Л.И. Божович, Т.Б. Глезерман, Н.И. Красногорский и др.) рассматривает языковую способность с точки зрения генетических и анатомо-физиологических задатков к ее развитию и нейрофизиологического механизма, обеспечивающего ее функционирование. Задатки к развитию способностей у одних авторов отождествляются с анатомо-физиологическими способностями человеческого организма, у других – с генетическими программами, определяющими развитие функциональных систем в структуре мозга, у третьих – со свойствами нервной системы, особенностями анализаторов и своеобразием межполушарной специализации.
Для развертывания языковой способности наибольшее значение имеет развитие следующих задатков:
1. особенности строения и функционирования цитоархитектоники коры головного мозга (особенно отделов префронтальной, нижнетеменной и височной областец);
2. пластичность соответствующих областей мозга, определяемая генотипом ( обеспечивает избирательную активацию областей ДНК, отвечающих за...
1. Теоретические основы развития речи старших дошкольников.
1.1. Анализ литературы
Большинство исследователей соглашаются с тем, что особенность языковой способности заключается в том, что она:
1. формируется в процессе общения взрослого и ребенка по поводу любого вида совместной деятельности;
2. теснейшим образом связана с особенностями развития высших психических функций;
3. в конечном счете определяет трудности в усвоении человеческой культуры.
Поэтому языковую способность вместе с интеллектуальными и духовными способностями относят к специфическим способностям, отличающим человека от животных.
Несмотря на единство ученых относительно роли языковой способности в развитии ребенка, существуют разные подходы к определению ее сущности:
1. нейрофизиологический;
2. психологический;
3. психолингвистический;
4. педагогический.
Нейрофизиологический подход (Л.И. Божович, Т.Б. Глезерман, Н.И. Красногорский и др.) рассматривает языковую способность с точки зрения генетических и анатомо-физиологических задатков к ее развитию и нейрофизиологического механизма, обеспечивающего ее функционирование. Задатки к развитию способностей у одних авторов отождествляются с анатомо-физиологическими способностями человеческого организма, у других – с генетическими программами, определяющими развитие функциональных систем в структуре мозга, у третьих – со свойствами нервной системы, особенностями анализаторов и своеобразием межполушарной специализации.
Для развертывания языковой способности наибольшее значение имеет развитие следующих задатков:
1. особенности строения и функционирования цитоархитектоники коры головного мозга (особенно отделов префронтальной, нижнетеменной и височной областец);
2. пластичность соответствующих областей мозга, определяемая генотипом ( обеспечивает избирательную активацию областей ДНК, отвечающих за...
1.4. Создание условий и руководство дидактическими играми, обеспечивающих развитие детей.
Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям, основанного на знании педагогики и психологии игры.
Термин «руководство игрой» обозначает в педагогической литературе по дошкольному воспитанию совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями.
Руководство сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста предполагает, что педагог влияет на расширение тематики этих игр, обогащает содержание, способствует овладению детьми ролевым поведением.
Н. Я Михайленко и Н. А Короткова обращают внимание на то, что целью педагогических воздействий по обогащению дидактической игры должна быть не «коллективная проработка знаний», а формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях.
Авторы предлагают рассматривать руководство сюжетно-ролевой игрой, как процесс постепенной передачи дошкольникам усложняющихся способов построения игры. Передача способов осуществляется в совместной игре взрослого и детей. Учеными выделяется следующие способы построения игры:
– последовательность предметно-игровых действий, с помощью которых дети имитируют реальное предметное действие, используя соответствующие предметы, игрушки;
– ролевое поведение, с помощью которого ребенок имитирует характерные для персонажа действия, используя речь, предметы;
– сюжетосложение, посредствам которого ребенок выстраивает отдельные элементы сюжета в целостное событие.
Первым способом построения игры – предметно-игровыми действиями, дети овладевают в...
1. Бедарев Г.К. Организаторам весёлого досуга – М., Сов. Россия – 1979
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры: Пер. с англ. Берн Э. Л., Лениздат – 1992
3. Былеева Л.В. Русские народные игры: ч. II – M., Сов, Россия – 1988
4. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991
5. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова- М.: Изд. «Просвещение»,1966.
6. Воспитателю о детской игре.: Пособие для воспитателей детского сада/ Под ред. Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1982.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. Соч. в 6 т. Т 2 М.: Педагогика 1982.
8. Готовимся к школе. Сост. Андрущенко А.В. Скегина Н.Г. Селеванов В.С.«АСТ» Москва 1999.
9. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984.
10. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. Книга 1,2. СПб.: Питер, 2000.
11. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада/ Е. В. Зворыгина, Н. С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С. Л. Новоселовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985.
12. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой- М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000.-
13. Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. «Феникс» Ростов- на-Дону 2005.
14. Гризик Т.И. Тимощук Л.Е. Развитие речи детей 5 – 6 лет. М., Просвещение 2006
15. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение – М., Педагогика – 1975
16. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. cада/ Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Р. И. Говорова, Л. И. Цеханская; Сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989.
17. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. – М., 1988. Коломенских Я. Л., Панько Е. А. Детская психология., Мн. «Университетское», 1988.
18. Крутецкий В.А....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.