    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Ситуация успеха как средство развития личности ребёнка.
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 23 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 1050 руб. Просмотров: 754 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
:
Введение………………………………………………………………………….2
Глава I. Применение ситуаций успеха как средства развития личности ребен-ка:
1.1 Создание ситуации успеха как элемент развития лично-сти……………………………………………………………………………..….3
1.2 Теоретические основы создания ситуаций успеха………………………..7
Глава II. Ситуация успеха и ее классификация:
2.1 Неожиданная радость…………………………………………………….…9
2.2 Общая радость…………………………………………………………...…12
2.3 Радость познания………………………………………………….………..14
Глава III. Практические приемы.
3.1 Прием “Ожидание лучших результатов”…………………………………18
3.2 Эмоциональное поглаживание…………………………………….………19
Заключение…………………………………………………………….………..21
Список используемой литературы…………………………………….………22
Введение.
Для того, чтобы научился быть уверенным и адекватным в своих дейст-виях и поступках, ему будучи еще ребенком необходимо пройти этапы раз-вития. Одним из элементов развития, где ребенок может научиться ставить пред собой цель и стремиться выполнить ее, являются такое образовательное учреждение как школа. Хотя порой некоторые дети не стремятся увеличить свой багаж знаний и являются пассивными на уроках. Все зависит от того что какие методы его сопровождают во время учебы. Ведь сам ребенок желает получить от школы признания и уважения его как личности как в глазах учи-телей, так и одноклассников. Одним из самых главных в этом представляется «победки» на пути развивающегося ребенка, так как получаемый успех будет способствовать интерес ученика в учении. Таким образом методы применяе-мые при развитии ребенка должны способствовать возникновению интереса у ребенка к изучению окружающего мира. К сожалению, всего лишь одно не-аккуратное слово, один неосторожный шаг человека помогающего ему раз-виваться влекут потерю доверия у ребенка.
Основной целью данной курсовой работы определяется исследование педагогических навыков в создании у ребенка интереса к развитию, следова-тельно это поспособствует чувству уверенности в себе, как в школе,...
Введение………………………………………………………………………….2
Глава I. Применение ситуаций успеха как средства развития личности ребен-ка:
1.1 Создание ситуации успеха как элемент развития лично-сти……………………………………………………………………………..….3
1.2 Теоретические основы создания ситуаций успеха………………………..7
Глава II. Ситуация успеха и ее классификация:
2.1 Неожиданная радость…………………………………………………….…9
2.2 Общая радость…………………………………………………………...…12
2.3 Радость познания………………………………………………….………..14
Глава III. Практические приемы.
3.1 Прием “Ожидание лучших результатов”…………………………………18
3.2 Эмоциональное поглаживание…………………………………….………19
Заключение…………………………………………………………….………..21
Список используемой литературы…………………………………….………22
Введение.
Для того, чтобы научился быть уверенным и адекватным в своих дейст-виях и поступках, ему будучи еще ребенком необходимо пройти этапы раз-вития. Одним из элементов развития, где ребенок может научиться ставить пред собой цель и стремиться выполнить ее, являются такое образовательное учреждение как школа. Хотя порой некоторые дети не стремятся увеличить свой багаж знаний и являются пассивными на уроках. Все зависит от того что какие методы его сопровождают во время учебы. Ведь сам ребенок желает получить от школы признания и уважения его как личности как в глазах учи-телей, так и одноклассников. Одним из самых главных в этом представляется «победки» на пути развивающегося ребенка, так как получаемый успех будет способствовать интерес ученика в учении. Таким образом методы применяе-мые при развитии ребенка должны способствовать возникновению интереса у ребенка к изучению окружающего мира. К сожалению, всего лишь одно не-аккуратное слово, один неосторожный шаг человека помогающего ему раз-виваться влекут потерю доверия у ребенка.
Основной целью данной курсовой работы определяется исследование педагогических навыков в создании у ребенка интереса к развитию, следова-тельно это поспособствует чувству уверенности в себе, как в школе,...
2.1 Неожиданная радость.
Выяснив, насколько успех важен для маленького человека, можно пе-рейти к более подробному рассмотрению различных типов ситуации успеха и их алгоритмам .
Неожиданная радость – это чувство большого удовлетворения от того, что результаты, какой либо деятельности ребенка превзошли все его ожида-ния. С точки зрения педагогики, как утверждает А. Белкин, неожиданная радость является результатом продуманной, подготовленной работы педаго-га. Человек занимающийся воспитанием ребенка должен осознавать свою со-причастность к успеху малыша, осмысливать творческое начало в своих тру-дов, должен быть абсолютно убежден в правильности применяемых им действий. Не стоит говорить о каких-то специальных определенных приемах для создания неожиданной радости. Но что-то общее все-таки есть. Есть воз-можность выявления определенных закономерностей, разработки своеобраз-ного алгоритма действий.
Рассмотрим некоторые приемы “неожиданной” радости:
- прием “Лестница” или “Встань в строй”.
В данном случае, рассматриваются ситуации, когда обучающий человек или педагог ведет своего воспитанника поступательно вверх, поднимаясь вместе с ним по лестнице знаний, психологического самоопределения, рож-дения уверенности, веры, как в себя, так и в окружающих.
Алгоритм:
I.- Психологическая атака. Здесь весь смысл заключен в том, чтобы перело-мить состояние психологического напряжения. Создание определенных ус-ловий для вхождения в эмоциональный контакт.
II.- Эмоциональная блокировка. На данном этапе требуется провести локали-зацию, блокировку состояния обиды, разочарования, а так же потери веры в свои силы.
Главное – помочь ребенку в переосмыслении своего неуспеха, помочь в поиске его причин с позиции: «неуспех – случаен, успех – закономерен». В данный момент очень важно переориентировать ребенка с пессимистической оценки происходящих событий на противоположную, оптимистическую.
III.- Выбор главного направления....
. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.:"Политиздат", 1989-355.
2. Аникеева П.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.:"Просвещение", 1983-96
3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991-169.
4. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания? М.:"Просвещение", 1991-80.
5. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. М.:"Просвещение", 1991-239.
6. Глассер У. Школы без неудачников. М.: "Просвещение", 1991-71.
7. Иванов К.А. Все начинается с учителя. М.:"Просвещение", 1983-175.
8. Ильин Е. Н. Искусство общения. М.:"Просвещение", 1982-175.
9. Конаржевский Ю. А. Внутришкольный менеджмент. М.:"Новая школа ", 1993-72.
10. Кочетов А. И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. М.: "Про-свещение", 1986-160.
11. Невский Т. А. Трудный успех. М.:"Просвещение", 1981-126.
12. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. М.: Ассоциация ав-торов и издателей "ТАНДЕМ": "ГОСПЕДАТЕРСТВО", 1997-176.
13. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: "Владос", 1995-528.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: "Народное образование", 1998-53.
15. Скаткин М. Н. Школа и всестороннее развитие детей. М.: "Просвеще-ние", 1960-140.
16. Смирнова Е. Э., Курлов В.Ф. Мир ребенка., Санкт-Петербург, 1997-50.
17. Сухомлинский В.А. Верьте в человека. Киев, 1960-234.
18. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев, 1972-254.
19. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - К.: Рад. шк., 1988-272.
20. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: "Педагоги-ка", 1974-569.
21. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: "Педагогика", 1979-175.
22. Белкин А.С. Читаю чувства на лице твоем // Народное образование, 1990-№11, с.91
23. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников // Начальная школа, 1999-№10, с.31-32.
24. Быныкина С. Конфликты в школе - можно ли их избежать? // Воспита-ние...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.