    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Специфические особенности двигательного развития учащихся младших классов с задержкой психического развития
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 68 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 2800 руб. Просмотров: 890 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
занятий по адаптивной гимнастике с младшими школьни-ками с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе…………………………………………………...…………………………….28
3.1. Организация и содержание занятий по адаптивной гимнастике для учащихся младших классов с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе формирующего эксперимента…………………….……28
3.2. Эффективность коррекционной работы по коррекции двигательной сферы младших школьников с задержкой психического развития……….……..51
Заключение……….………………………………………………………………….54
Библиография………………………………………………………………………..56
Приложение……………….…………………………………………………………60
Введение
Актуальность исследования
Последняя четверть XX – начало XXI века в России отмечена рядом гло-бальных перемен, на фоне которых ярко обозначилась проблема здоровья насе-ления, и в том числе детей. Исследование этой проблемы в разных аспектах при-вело к осознанию ее педагогической сущности, заключающейся в наличии зави-симости между состоянием организации системы образовательного процесса в образовательных учреждениях разных уровней и состоянием здоровья учащихся.
Оптимизация процесса обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики, что обусловлено значительной распространенностью этого вида дизонтогенеза и большой индивидуальной вариабельностью их проявлений. В настоящее время прослеживается тенденция к увеличению количества детей с ЗПР и усложнение патогенеза этого вида нарушений психического развития.
Дети с ЗПР составляют значительную часть контингента неуспевающих школьников. Так, по данным отдельным данным задержка психического разви-тия обнаруживается у 50% неуспевающих детей. Известно, что непременным условием психического развития детей является состояние их физического здо-ровья, так как, оно, во многом, определяет их познавательную активность. Нор-мализация физического состояния —...
3.1. Организация и содержание занятий по адаптивной гимнастике для учащихся младших классов с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе формирующего эксперимента…………………….……28
3.2. Эффективность коррекционной работы по коррекции двигательной сферы младших школьников с задержкой психического развития……….……..51
Заключение……….………………………………………………………………….54
Библиография………………………………………………………………………..56
Приложение……………….…………………………………………………………60
Введение
Актуальность исследования
Последняя четверть XX – начало XXI века в России отмечена рядом гло-бальных перемен, на фоне которых ярко обозначилась проблема здоровья насе-ления, и в том числе детей. Исследование этой проблемы в разных аспектах при-вело к осознанию ее педагогической сущности, заключающейся в наличии зави-симости между состоянием организации системы образовательного процесса в образовательных учреждениях разных уровней и состоянием здоровья учащихся.
Оптимизация процесса обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики, что обусловлено значительной распространенностью этого вида дизонтогенеза и большой индивидуальной вариабельностью их проявлений. В настоящее время прослеживается тенденция к увеличению количества детей с ЗПР и усложнение патогенеза этого вида нарушений психического развития.
Дети с ЗПР составляют значительную часть контингента неуспевающих школьников. Так, по данным отдельным данным задержка психического разви-тия обнаруживается у 50% неуспевающих детей. Известно, что непременным условием психического развития детей является состояние их физического здо-ровья, так как, оно, во многом, определяет их познавательную активность. Нор-мализация физического состояния —...
1.2. Нарушения двигательной сферы у детей с задержкой психического раз-вития и способы их коррекции на уроках адаптивной гимнастики
Дети с задержкой психического развития описываются в литературе как особая группа различных вариантов отставания в психическом развитии, имею-щих такие особенности интеллекта и личности, которые не позволяют детям своевременно и качественно овладевать элементарными школьными знаниями.
Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа пси-хического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных игровых интересов.
Понятие «задержка психического развития» употребляется по отношению к детям со слабо выраженной органической или функциональной недостаточно-стью центральной нервной системы. У них наблюдается полиморфная клиниче-ская симптоматика: незрелость сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, нарушений работоспособности.
Дети с ЗПР испытывают затруднения в произвольной организации дея-тельности, не умеют выполнять инструкции учителя, переключаться с одного вида деятельности на другой. Испытываемые ими трудности усугубляются ос-лабленностью их нервной системы. Учащиеся с ЗПР быстро утомляются, рабо-тоспособность их падает, а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность. Плохая работоспособность и повышенная утомляемость в сочета-нии с низким уровнем познавательной активности приводят к тому, что любой новый вид работы или необходимость изменения способа действия вызывает за-труднения. В состоянии утомления работоспособность и внимание резко сни-жаются, возникают импульсивные необдуманные действия.
Сниженная работоспособность детей с ЗПР в процессе учебной деятельности связана с недостаточным уровнем активности симпатического отдела вегетатив-ной нервной системы.
Психоэмоциональное напряжение у детей с ЗПР в отличие от здоровых де-тей находится на одном и том же уровне, не повышаясь в...
1. Антимонова М.Ю., Мальшин Ю.А, Шпаковская Н.П. и др. Адаптивная фи-зическая культура (третий час) для учащихся образовательных учрежде-ний (метод. пособие). Самара, 2006.
2. Баряев А.А. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нару-шений учащихся с задержкой психического развития элементами спортив-ных игр. Автореферат. СПб, 2006. – 24 с.
3. Бахрах И.И., Гамза Н.А. Физическое воспитание детей школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья. Минск, 2006.
4. Бережнова Л.В. Сохранение и укрепление физического здоровья младших школьников. 20.08.2008. http://mrcpk.marsu.ru/works_iso/2007-08-13-se
ur2/iadikov/ctatya.doc.
5. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активно-сти. М., 2004.
6. Бобылева Т.А. Коррекция физического развития и здоровья детей, имею-щих задержку психического развития, проживающих в районах Крайнего Севера. Екатеринбург. 2008. http://studik.ru/158949531798695/download.
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Про-свещение, 2003. - 175 с.
8. Восприятие и действие/ под ред.Запорожца А.В. М., 2008.
9. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тен-денции в обучении и воспитании. Хрестоматия/ сост. Соколова Н.Д., Ка-линикова Л.В., Москва, «ГНОМ», 2005.
10. Дидактический материал по физическому воспитанию учащихся началь-ных классов и воспитанников дошкольных учреждений (в помощь учите-лям физической культуры и воспитателям дошкольных учреждений). М. - 2003. - разработано заслуженным учителем Российской Федерации Анисимовым В.В.
11. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Адаптивная физическая культура. Учебное пособие. М., 2006.
12. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М.: Просвещение, 2003.
13. Залесская О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения. М.: Школьная Пресса. 2005.
14. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск: Наука, 2002. - 192 с.
15. Комплексное сопровождение развития учащихся:...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.