    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
психокоррекция тревожности у школьников на примере младших школьников.
| дипломные работы, Психология Объем работы: 65 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 2100 руб. Просмотров: 1140 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме тревожности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Психофизиологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Причины тревожности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Особенности влияния тревожности на школьника младшего школьного возраста 22
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у младших школьников 28
2.1. Процедура исследования 28
2.2. Методы исследования 28
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов 36
Качества личности 38
Качества личности 52
Уровень 52
Заключение 56
Список использованной литературы 57
Приложение 61
Введение
Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего общего и любого профессионального образования. Успешность обучения в начальной школе во многом определяет судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку именно в том возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности человека.
Исследователи данной проблемы указывают очевидную взаимосвязь тревожности и эффективности обучения школьников. Психологи отмечают, что обучение часто сопровождается повышением тревожности у детей. Однако тревожность может выступать как активизатор учебного процесса, делая его успешным и эффективным, поскольку мобилизирует внимание, память, интеллектуальные способности ребенка, и как негативный фактор, не дающий возможность реализоваться детям в учебной деятельности.
Рассматриваемая нами проблема является одной из значимых в современной психологической науке, ее исследование и результаты нацелены на решение многих педагогических вопросов связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников. В связи с этим, актуальность данной работы состоит и в практическом интересе.
В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали детей младшего школьного возраста (от 8 до 9 лет)
Предмет исследования – тревожность младших школьников.
Цель исследования – доказательство...
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме тревожности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Психофизиологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Причины тревожности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Особенности влияния тревожности на школьника младшего школьного возраста 22
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у младших школьников 28
2.1. Процедура исследования 28
2.2. Методы исследования 28
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов 36
Качества личности 38
Качества личности 52
Уровень 52
Заключение 56
Список использованной литературы 57
Приложение 61
Введение
Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего общего и любого профессионального образования. Успешность обучения в начальной школе во многом определяет судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку именно в том возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности человека.
Исследователи данной проблемы указывают очевидную взаимосвязь тревожности и эффективности обучения школьников. Психологи отмечают, что обучение часто сопровождается повышением тревожности у детей. Однако тревожность может выступать как активизатор учебного процесса, делая его успешным и эффективным, поскольку мобилизирует внимание, память, интеллектуальные способности ребенка, и как негативный фактор, не дающий возможность реализоваться детям в учебной деятельности.
Рассматриваемая нами проблема является одной из значимых в современной психологической науке, ее исследование и результаты нацелены на решение многих педагогических вопросов связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников. В связи с этим, актуальность данной работы состоит и в практическом интересе.
В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали детей младшего школьного возраста (от 8 до 9 лет)
Предмет исследования – тревожность младших школьников.
Цель исследования – доказательство...
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме тревожности в младшем школьном возрасте
1.1. Психофизиологическая характеристика младшего школьного возраста
Психофизиологическая характеристика — специфика психических функций и поведения, определяемая степенью развития структур мозга и особенностями их системной организации. К 6—7 годам нейронный аппарат коры больших полушарий достигает значительной степени зрелости. Альфа-ритм, отражающий формирование нейронных сетей, обеспечивающих взаимодействие различных корковых зон, необходимое для осуществления интегративной деятельности мозга и, прежде всего, информационных процессов, становится доминирующей формой активности. Ведущая частота (мода) альфа-ритма в 6—7 лет колеблется от 8 до 9,5 Гц .
В младшем школьном возрасте отмечается значительный разброс параметров ЭЭГ, характеризующих зрелость коры и подкорковых структур мозга. Характер ЭЭГ коррелирует с уровнем развития познавательной деятельности. В 7—8 лет у детей с высоким уровнем развития познавательных процессов и хорошей успеваемостью в ЭЭГ преобладает регулярный альфа-ритм. У детей, испытывающих трудности в обучении, как в 6—7, так и в 7—8 лет сохраняется преобладание полиморфного типа ЭЭГ. На протяжении младшего школьного возраста увеличивается ведущая частота альфа-ритма, достигая к 10 годам 10—11 Гц. Альфа-ритм становится преобладающим типом активности не только в задних, но и в передне-ассоциативных отделах коры больших полушарий. Существенные изменения в младшем школьном возрасте происходят в пространственной организации альфа-ритма. От 6 к 8 годам существенно увеличиваются значения функции когерентности альфа-ритма, отражающие усиление внутрикорковых связей. Наиболее значительно увеличиваются показатели КОГ, отражающие усиление взаимодействия лобных отделов коры с другими корковыми отделами. Это свидетельствует об возрастающей роли переднеассоциативных структур в формировании нейронных сетей высшего порядка, играющих особую контролирующую роль в...
Список использованной литературы
1) http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=6126
2) Андреева А. Психологическая поддержка ребенка. // Воспитание школьников. - 2000. № 3.
3) Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.
4) Аракелов Н., Шишкова Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции. // Вестник МУ, сер. Психология. 1998., № 1, с. 18
5) Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. // Психологический журнал – 1997 № 2.
6) Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. // Психологический журнал – 1997 № 2.
7) Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование), М., Просвещение, 1968.
8) Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). – М., 1984.
9) Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2003.
10) Возрастная психология: Детство, отрочество, юность : Хрестоматия / Сост.В.С. Мухина . ─ М. : Академия, 2003 . ─ 624с.
11) Волков, Б. С. Младший школьник. Как помочь ему учиться . ─ М. : Академический Проект, 2004 . ─ 144с.
12) Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1997.
13) Г. Шеффе. Дисперсионный анализ. М.: Наука, 1980, (стр. 376-417).
14) Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. // Тонус, 2000, № 5.
15) Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособ. для вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова . ─ М. : Пед. о-во России, 2003 . ─ 512 с.
16) Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Пер. с англ. - М.: Изд-во Прогресс, - 1976, (стр. 206 – 216, стр. 265–270).
17) Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Владос, 2000 (Ульяновск: Ульяновский дом печати, ГУП ИПК).- С. 88-99.
18) К. А. Браунли....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.