Деятельность как условие познания детьми социальной действительности

Образование в нашей стране в последнее десятилетие постоянно подвергается критике. Не избежало этой участи и дошкольное воспитание.
Его теоретиками и практиками неоднократно отмечалось, что здоровье детей на протяжении дошкольного периода развития ухудшается, что
дети заорганизованы, что они не умеют управлять своим поведением и плохо подготовлены к школе. Сказанное означает, что при построении
системы дошкольного воспитания мало учитываются психологические особенности детей, психологическая специфика этого периода
развития.
Если проанализировать принципы, на которых строится современное дошкольное образование, то легко увидеть, что обучение на занятиях по
определенным предметам, способы общения и взаимодействия детей со взрослым и друг с другом, организация режима дня, где
специальные занятия перемежаются со свободной игрой, и многое другое скорее прямо перенесены из других более старших периодов
детства, нежели строятся в соответствии с возрастными закономерностями развития дошкольников.
Актуальность данной темы состоит в том, что дошкольный возраст является огромной жизненной важностью для развития личности ребенка и
огромной роли взрослого в этом периоде. В связи с этим цена неграмотности взрослого и ошибок, допущенных благодаря ей возрастает
неимоверно.
Поэтому понимание механизмов развития личности ребенка, разрушение барьеров общения между взрослым и ребенком является дорогой к
развитию здоровой личности.
Исходя из всего вышесказанного, целью данной работы является изучение особенностей дошкольного периода.
Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
Рассмотреть основные характеристики дошкольного периода;
Изучить особенности формирования личности;
Проанализировать познание деятельности дошкольного возраста.

В конце нашей работы хотелось бы подвести некоторые итоги. К сожалению, в рамках небольшой работы трудно вложить огромный объем
знаний, накопленный современной психологией и педагогикой в этой области дошкольной психологии. Мы постарались затронуть основные
аспекты развития детей в дошкольный период.
Дошкольный возраст – это возраст максимальной восприимчивости, кроме того, это последний стадия перед кризисом семи лет, когда
воздействие на ребенка осуществлять становится практически невозможно, и кроме того, общество начинает накладывать совсем другие
требования на ребенка.
Самооценка дошкольника формируется на базе оценок окружающих, оценки результатов собственной деятельности. и в этом значительную
роль играют близкие для ребенка люди. То, как они относятся к действиям ребенка, либо это постоянные упреки, наказания, либо это
поощрение, одобрение, то, как взрослые умеют сами выражать свои эмоции, влияет на то, как ребенок будет видеть происходящее в мире.
Это его подготовка к взаимоотношениям с другими людьми.
На протяжении дошкольного возраста нарастает процесс дифференциации в детском коллективе: одни дети становятся популярными,
другие отвергаемыми. На положение ребенка в группе сверстников влияет множество факторов, главным из которых является способность
к сопереживанию и помощи сверстникам. В целом для дошкольного возраста характерна спокойная эмоциональность, без вспышек и
аффектов, т.к. существуют образные представления. В конце дошкольного возраста ребенок делает шаг вперед: он начинает брать на себя
выполнение задания и действовать из сознания необходимости довести дело до конца.
В заключении хотелось бы еще заметить, что дошкольный период развития является столь важным в жизни ребенка и так зависит от
воздействия со стороны взрослого, что взрослому необходимо расти и развиваться как личности вместе с ребенком каждую секунду их
совместной жизни.