Развитие логического мышления детей младшего школьного возраста в процессе обучения игре в шахматы.

2.3. Шахматы и моделирование. Процесс принятия решений.

Проблема выбора

На один из способов достижения этой цели обращает внимание Н.Ф.Виноградова: «Учитель должен не просто учить ученика, а научить его учить себя самого, т. е. учебной деятельности. Это требует специального со-держания, учебных методов и средств; организация деятельности моделиро-вания, обучения общим способам деятельности, предоставления возможно-сти осваивать алгоритмы действий и т.п.». Очень интересную мысль о сути игры высказывает доктор биологических наук И. Рыбин: «Все разнообразие изобретенных человечеством игр – это, в сущности, множество моделей, ко-торые имитируют различные типы тактических и стратегических задач мыш-ления. Развлекательная форма игр выполняет ту же функцию, что и все ос-тальное, предназначенное для поощрения к жизненно необходимому поведе-нию». Шахматы – в этом плане не являются исключением. Общеизвестны на этот счет высказывания ведущих шахматистов, в том числе и чемпионов ми-ра, ученых и военачальников, писателей и политиков. Количество жизненных ситуаций, которые они могут смоделировать, весьма велико .

О роли моделей целесообразного поведения в обучении личности и ее развитии так высказывается видный специалист в области детской компью-терной педагогики американский профессор Сеймур Пейперт: «Любая вещь даётся легко, если вам удаётся ассимилировать её в совокупности собствен-ных моделей. Когда же этого не получается, то что угодно может показаться мучительно трудным … Чему может научиться индивид и как он будет учиться, зависит от того, какими моделями он овладел. Это, в свою очередь, порождает вопрос, как индивид научился своим моделям. Следовательно, в «законах учения» должно раскрываться, как интеллектуальные структуры вырастают одна из другой, как в ходе этого процесса они приобретают не только логическую, но и эмоциональную форму». И далее он пишет о необ-ходимости развивать «новое направление в педагогических исследованиях, когда внимание...

1.Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников. – М.: Издательский дом “Новый учебник”. ООО «Поматур», 2002, 96с.

2.Верезубова И.В., Влазнева А.В. Как включить знания в правила игры? – Первое сентября, 23.11.02.

3.Виноградова Н.Ф.Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа ХХI века» – М.: Вентана – граф, 2003. – 48 с.

4.Герд И.Я.. Сборник игр и полезных занятий для детей всех возрастов с пре-дисловием для родителей и воспитателей –СПб.: Шиповник, 1912, с 40-41.

5. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. – В сб. Программы общеоб-разовательных учреждений. Начальные классы (1- 4). В двух частях, часть I. – М.: Просвещение, 2002. – с.309 – 318.

6. Давыдов В.В. Последние выступления – htpp://www.experiment.lv/rus/biblio/last/htm.

7. Днепров Э.Попытка пересмотра содержания образования не удалась Учи-тельская газета, №45 1997, с.14 -171.

8. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение, Владос, 1994. – 320 с.

9.Истомина Н.Б. Концепция обучения математике в начальной школе – На-чальная школа. № 10, 1996.

10.Кривошеев В.Ф. Концепция школьного образования. – Начальная школа, №4, 1996.

11 Крогиус Н.В. Психология шахматного творчества М.: Физкультура и спорт, 1981. – 183 с.

12. Леонг И. Пора менять команду – «64» – шахматное обозрение», №8, 2002, с.14.

13. Назиев А. Математика – искусство воспитания. Но преподавание её в ос-новном сводится к тому, чтобы научить детей считать. – Первое сентября, № 117, . 23 ноября 1996 г.

14.Неверкович С.Д. Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобра-зовательной школе. – Физическая культура, № 2, 2001.

15. .Островская Л.В Концептуальные основы педагогических технологий в подготовке будущих специалистов – НШ № 4, 2003, с.32.

16. Пейперт С.: Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: Пер. с англ. /Под ред. А.В. Беляевой, В.В. Леонаса. – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.

17. Рыбин И. Мне в них видится иное. – «64»...