    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Методолгия психолого-педагогического исследования.
| рефераты, Психология Объем работы: 22 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 350 руб. Просмотров: 739 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
1. Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции.
2. Методологические требования к проведению психолого-педагогичес¬ких исследований.
3.Эмпирические методы психолого-педагогических исследований: метод эксперимента в психолого-педагогических исследованиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА.
ВВЕДЕНИЕ.
Методологические проблемы психологии и педагогики всегда относились к наиболее актуальным, острым вопросам развития психолого-педагогической мысли. Изучение психологических и педагогических явлений с позиций диалектики, т. е. науки о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, позволяет выявить их качественное своеобразие, связи с другими социальными явлениями и процессами. В соответствии с принципами этой теории обучение, воспитание и развитие будущих специалистов исследуются в тесной связи с конкретными условиями общественной жизни и профессиональной деятельности. Все психолого-педагогические явления изучаются в их постоянном изменении и развитии, выявлении противоречий и путей их разрешения.
Из философии знаем, что методология - это наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действительности, путях и спосо¬бах этого процесса .
В настоящее время роль методологии в определении перспектив раз¬вития педагогической науки существенно возросла. С чем это связано?
Во-первых, в современной науке заметны тенденции к интеграции знаний, комплексному анализу тех или иных явлений объективной реаль¬ности. В настоящее время, например, в общественных науках широко при¬меняются данные кибернетики, математики, теории вероятностей и других наук, ранее не претендовавших на выполнение методологических функций в конкретном социальном исследовании. Заметно усилились связи между са¬мими науками и научными направлениями. Так, все более условными становятся границы между педагогической теорией и общепсихологической кон¬цепцией личности; между экономическим анализом социальных проблем и...
ВВЕДЕНИЕ.
1. Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции.
2. Методологические требования к проведению психолого-педагогичес¬ких исследований.
3.Эмпирические методы психолого-педагогических исследований: метод эксперимента в психолого-педагогических исследованиях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА.
ВВЕДЕНИЕ.
Методологические проблемы психологии и педагогики всегда относились к наиболее актуальным, острым вопросам развития психолого-педагогической мысли. Изучение психологических и педагогических явлений с позиций диалектики, т. е. науки о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, позволяет выявить их качественное своеобразие, связи с другими социальными явлениями и процессами. В соответствии с принципами этой теории обучение, воспитание и развитие будущих специалистов исследуются в тесной связи с конкретными условиями общественной жизни и профессиональной деятельности. Все психолого-педагогические явления изучаются в их постоянном изменении и развитии, выявлении противоречий и путей их разрешения.
Из философии знаем, что методология - это наука о наиболее общих принципах познания и преобразования объективной действительности, путях и спосо¬бах этого процесса .
В настоящее время роль методологии в определении перспектив раз¬вития педагогической науки существенно возросла. С чем это связано?
Во-первых, в современной науке заметны тенденции к интеграции знаний, комплексному анализу тех или иных явлений объективной реаль¬ности. В настоящее время, например, в общественных науках широко при¬меняются данные кибернетики, математики, теории вероятностей и других наук, ранее не претендовавших на выполнение методологических функций в конкретном социальном исследовании. Заметно усилились связи между са¬мими науками и научными направлениями. Так, все более условными становятся границы между педагогической теорией и общепсихологической кон¬цепцией личности; между экономическим анализом социальных проблем и...
3.Эмпирические методы психолого-педагогических исследований: метод эксперимента в психолого-педагогических исследованиях.
Эмпирические знания есть знания об основных параметрах исследуемых фактов, о функциональных связях между этими параметрами, о поведении объектов. “В качестве эмпирических данных об изучаемом объекте выступают такие свойства, связи и отношения вещей и явлений, которые обнаруживаются в ходе практической деятельности, наблюдений и экспериментов. Характерный признак эмпирического объекта – возможность его чувственного отражения. Результаты анализа эмпирических данных в ходе исследования выражаются не только в форме установления фактов, но и в виде эмпирических обобщений” .
К исследовательским методам, позволяющим получить эмпирические данные о психолого-педагогических процессах, можно отнести те, которые непосредственно свя¬заны с реальностью, с практикой. Они обеспечивают накопление, фиксацию, классификацию и обобщение исходного материала для создания психолого-педагогической теории. К ним относятся: научное наблюдение, разные ви¬ды психологических и педагогических экспериментов, работа с научными фактами - описание полученных результатов, классификация фактов, их систематизация, всевозможные способы анализа и обобщения; опросы, беседы, изучение результатов деятельности конкретных лиц и др. В нашем реферате мы рассмотрим метод эксперимента.
Психолого-педагогический эксперимент – комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы. Он позволяет глубже, чем другие методы, проверить эффективность тех или иных нововведений в области обучения и воспитания, сравнить значимость различных факторов в структуре педагогического процесса и выбрать наилучшее (оптимальное) для соответствующих ситуаций их сочетание, выявить необходимые условия реализации определенных педагогических задач. Эксперимент позволяет обнаружить повторяющиеся,...
1.Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология».– Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002.
2.В.В. Краевский. Методология педагогического исследования. – Самара: СамГПИ, 1994.
3.Кохановский В.П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов н/Д.: “Феникс”, 1999.
4.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования: Учебное пособие. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001.
5.Давыдов В.П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования: Научно-методическое пособие. – М.: Академия ФСБ, 1997.
6. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.; Под ред. В. И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988.
7. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. – М., 1962
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.