Формирование творческих способностей учащихся через композиционную деятельность «Рождение аромата», «Страна ароматов»

ВВЕДЕНИЕ



Вопрос, который рассматривается в данной работе, один из самых актуальных в педагогике сегодня. Это вопрос о развитии творческих способностей человека, об его одаренности. И самое главное – какое влияние на эти способности оказывает развитие творческого потенциала ребенка, каким образом психологически правильно развивая воображение, обогащая духовный и культурный уровень можно достичь качественного улучшения процессов воображения.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, все они всего лишь капля во множестве проблем, проявляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время, когда информация меняется каждые пять лет, а порой и чаще. Нынешним школьникам приходиться вмещать столько в свою память, что порой их молодая неустойчивая психика не выдерживает таких нагрузок. Отсюда эмоциональные срывы, подавленность. Тут уже не приходиться говорить о развитии творческого потенциала, требующего бережного, вдумчивого отношения, происходит непрерывная гонка за количеством и качеством знаний.

Потребность в творчестве – сложная духовная потребность. Пробуждение человека к творчеству открывает для него путь к раскрытию своей индивидуальности к реализации своих способностей.

В детстве творчество является наиболее содержательной формой психической активности. В творческой деятельности ребёнок совершает «открытия», проявляет такие качества, как инициативность, фантазия, самостоятельность, индивидуальность. [16, с.89]

Изобразительное искусство – действенное средство воспитания активной личности с богатым духовным миром. Оно учит детей творчески воспринимать всё многообразие жизни, даёт возможность передать им огромный нравственный и эстетический опыт, накопленный человечеством.

В процессе занятий изобразительным искусством у учащихся развиваются фантазия, воображение, образное мышление, способность к анализу и синтезу, сравнению, обобщению и т.п.

Художественные знания, полученные...

ЛИТЕРАТУРА



1.Алексеева В.В., Что такое искусство? – М.: «Советский художник», 1991.

2.Алпатов М.В. Этюды по всеобщей истории искусств. М., 1979.

3.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

4.Грутрой Герхарт. «Дега» Впечатления великого мастера. – Мн: «Белфаксиздатгрупп», русская версия, 1998.

5. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников М.: Знание, 1998.

6. Дружинин В.М. Психология общих способностей – СПб.: «Питер», 2000.

7. Дырченко И.И. Что же такое способности?// Вопросы психологии – 1994 № 1.

8. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - 576 с. - (Библиотека практической психологии).

9. Ермолаева – Томина Л.Б. Опыт экспериментального изучения творческих способностей// Вопросы психологии – 1997 №4.

10. Каменева Е.О. Какого цвета радуга. – М.: «Детская литература», 1975.

11. Колокольникова В.В. Изобразительное искусство в школе. – М.: «Педагогика», 1975.

12. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология – Мн.: «Университетское», 1988.

13. Королевич Г.К., Грачева О.О. Творческие занятия.- Мн.: «Народная асвета», 1987.

14. Линькова Н.П., Шумилин Е.А. Способности ваших детей – М.: Издательство «Просвещение», 1969.

15. Мелик-Пашаев А.А., Новленская З.Н. Ступеньки к творчеству – М.: Педагогика, 1985.

16. Новоявленская З., Кудина Г. Автор и рассказчик// Учительская газета – 1992 №41-45, 48, 1993 № 1, 4.

17. Петровец Т.Г. Энциклопедия импрессионизма и постимпрессионизма. – М: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

18. Френкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты. -5-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

19. Чумакова С.П. Использование учебных творческих заданий в начальных классах. – Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2003.

20. Творческие способности младших школьников: реальность и перспективы развития. Захожая Н.Н. – Пачатковая школа...