Гендерные особенности речи дошкольников/

Введение



Актуальность темы

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического разви-тия: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколе-нию, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговор-ного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексиче-ской, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетиче-ского и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ре-бенок будет им пользоваться в дальнейшем. После того как ребенок овладевает речью, окружающий мир для него как бы удваивается. Он начинает иметь дело не только с теми предметами, которые непосредственно видит, которыми мани-пулирует, но и с теми, которые в данный момент отсутствуют или которых во-обще не было в его личном опыте (слушает рассказ о полете в космос, о том, как жили люди в старину, и т. п.). Таким образом, слово удваивает мир и позво-ляет ребенку мысленно оперировать предметами даже в их отсутствие. Это расширяет границы его познавательной деятельности: он может пользоваться опосредованными средствами расширения своего кругозора (художественное произведение, рассказ взрослого, объяснение).

Мыслительная деятельность невозможна без речи. Овладевая речью, ре-бенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать - это значит говорить про себя или...

1. Асмолова А.Т. Психология личности. М., 2007.

2. Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. М., 2004.

3. Бендас Т.В. Гендерная психология. – СПб., 2006.

4. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. - 320 с.

5. Бреслов Г.М., Хасан Б.И. Пол и образование. Красноярск, 2005.

6. Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2006.

7. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. –М.: Просвещение, 2008. –328с.

8. Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты. СПб., 2008.

9. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 2007.

10. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 2005.

11. Мид М. Развитие ребенка. – М., 2008.

12. Мухина В.С. Детская психология. –М.: ООО "Апрель-Пресс", ЗАО "ЭКСМО-Пресс", 2007. –315с.

13. Попова Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности. М., 2006.

14. Чуковский К.И. От двух до пяти. –М.: Педагогика, 2005. –384с.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 2004. –348с.