Мотивационные аспекты обучения иностранному языку в средней школе

Заключение



В системе обучения иностранного языка как иноязычной культуре в первую очередь важны средства поддержания мотивации к познавательной, развивающей и воспитательной деятельности, что в конечном итоге вызывает у изучающего иностранный язык устойчивую положительную мотивацию.

В общей структуре мотивации доминирующим является основной мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к ней. Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и организационной стороной самой учебной деятельности.

Мотивация учения может определяться внешними (узколичными) мотивами и внутренними мотивами. Внешние мотивы не связаны с содержанием учебного материала: мотив долга, обязанности (широкие социальные мотивы), мотив оценки, личного благополучия (узко социальные мотивы), отсутствие желания учиться (отрицательные мотивы). Внутренние мотивы, напротив, связанны с содержанием учебного материала: мотивы познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные мотивы).

Необходимо повышать уровни мотивации, способствуя развитию познания и интеллектуальной деятельности у учащихся, стремясь в конечном итоге повысить эффективность процесса обучения.

В нашей работе мы доказали, что необходимыми условиями для формирования мотивации учения является использование лингвострановедческого материала в процессе обучения, а также применение проблемных методов обучения и интенсивной методики.

Список использованной литературы

1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология СПб., 2007

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности М., 1995

3. Виноградова О.С. Проблемные методы в обучении иностранным языкам М., 1998

4. Зимняя И.Я. Педагогическая психология М., 1997

5. Зимняя И.Я. Психология обучения иностранным языкам в школе М., 1991

6. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика М., 1992

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

8. Лингвострановедческий подход в определении содержания обучения иностранным языкам (использование приема коллажирования). //Иностранные языки в школе, 1993

9. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М., 1983

10. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения М., 1990

11. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении М., 1992

12. Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1987

13. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников. // Иностранные языки в школе № 6, 1988

14. Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М., 1979.

15. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике М., 1971.

16. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации М., 1969