Лидеры детского коллектива, воспитательная работа с ними.

ВВЕДЕНИЕ



Главными и наиболее важными качествами человека в современном динамичном мире становятся мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нем. Для собственной успешности в социуме необходимы определенные знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности. Предлагаемые обучающие занятия во временном детском объединении создают благоприятные условия для социализации подростка[8,55].

Актуальность данной курсовой работы определяется проблемой, представленной тремя направлениями:

1. Общее состояние дел в современных теоретических исследованиях лидерского потенциала (разрешение противоречий).

2. Потребность в изучении основных направлений и путей в развитии лидерских качеств подростка.

3. Необходимость создания условий для реализации лидерского потенциала подростка

Предыдущие рассуждения позволяют выделить объект, предмет, субъект комплексного монографического исследования.

Объект – личность подростка.

Предмет – воспитание лидерских качеств личности подросткового возраста.

Субъект – группа подростков 13-15 летнего возраста.

Цель: создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность в рамках обучающего блока занятий «ШИК».

Эта цель конкретизируется следующими задачами:

1) Изучить теоретические концептуальные положения по предложенной проблеме.

2) Создать благоприятные условия для выявления и реализации ребенком лидерского потенциала.

Изучение теоретических концептуальных положений по предложенной проблеме, позволяет выдвинуть следующую гипотезу: воспитание и реализация лидерского потенциала подростка будет более эффективным если:

- учитывать возрастные и индивидуальные...

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- с.с. 476-493.

2. Алифанов, С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . – 1991. - №3. – с.с. 90-98.

3. Андерсон, Д.Ж. Сделайте вашего ребенка лидером/Советы американского психолога/. //Семья и шк. – 1994. - №2. с.с.13-15.

4. Андреева, Г.М. Социальная психология. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс,2006. – 363с.

5. Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского, А.В., Академия, 2001. – с.с.121-130.

6. Вульфов, Б. Ребячий лидер – кто он? Подумаем вместе.//Воспитание школьников. – 1991. - №1. с.с.32-34.

7. Емельянова, М. Воспитание ребенка-лидера.//Воспитание школьников. – 2006. - №5. с.с.23-25.

8. Зубанова, Л.Б. Сущность лидерства и возможность формирования его потенциала.//Педагогическая наука и образование. – 2007. - №2. – с.с.53-57.

9. Кретов, Б.И. Типология лидерства//Соц-гуманистические знания. – 2000. - №3. – с.с.73-78.

10. Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство?//Образование. 2000. - №4. с.с.89-99.

11. Курочкина, М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера.//Almamater. – 2001. - №8. с.с. 18-11.

12. Лубовский, Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков. //Воспитание школьников. – 1997. - №2. – с.с.43-46.

13. Маврина, И.В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса. //Психологическая наука и образование. - 2005. -№2. с.с. 94-100.

14. Макова, Л.П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков.// Вопросы гуманистических наук. – 2008. - №1. - с.с.209-212.

15. Немов, Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1998. – с.с.83-113.

16. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования/Сост. Рогов, Е.И. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1998. – с.с.129-160.

17. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Академия,2002. –...