Социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе.

ВВЕДЕНИЕ



Начало систематического обучения в школе является стрессовой ситуацией в жизни ребенка, так как связано с необходимостью адаптироваться к новым микросоциальным условиям. Этот процесс сопровождается разнообразными сдвигами в функциональном состоянии и в значительной мере затрагивает психоэмоциональную сферу. От благополучия адаптационного периода при поступлении в школу в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка. Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неблагоприятное течение адаптации свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается возникновением соматических заболеваний.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость повторного углубленного анализа приспособительной деятельности ребенка при поступлении в школу и социально-психологической практики, связанной со школьной адаптацией.

Объект исследования: школьная адаптация первоклассников.

Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе.

Цель данной работы – на основе анализа литературы по теме исследования, выявить наиболее эффективные способы социально – педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.

Гипотеза: социально – педагогическая деятельность в процессе обучения первоклассников, является условием, способствующим школьной адаптации.

Задачи исследования:

Анализ теоретических источников по проблеме адаптации школьников.

Анализ средств и методов социально-педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.

1. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М. 1991.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 1991.

4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? – М., Просвещение, 1991.

5. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г.

6. Битянова М.Г. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.

7. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Нач. школа., 2004,№ 2.

8. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.

9. Глассер У. Школа без неудачников, Прогресс, 1991.

10. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Образование, 1996.

11. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993

12. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

13. Зеленова М.Б. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: Канд. дис. М., 1991.

14. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. № 4.

15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1983.

16. Мухина В.С. Детская психология М. 1985.

17. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006.

18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М., 2001.

19. Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988.

20. Платонова А.А. Успешное завтра будущего первоклассника // Нач. школа., 2005, № 5.

21. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.

22. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. –Гродно: ГрГУ, 2002. – 119 с.