Обучение детей с общим недоразвитием речи сравнению предметов по тяжести и сосудов по вместимости.

Введение



Дети с ОНР это сложный контингент учащихся. Для их обучения требуется специально организованная коррекционно-воспитательная работа, поэтому эти дети, как правило, учатся в специализированных вспомогательных школах.

Для того чтоб коррекционно-воспитательный процесс был эффективен, необходимо придерживаться принципа комплексного воздействия. Это значит, что в работе всех педагогов и специалистов должно быть единство формирования речевых процессов, мышления и познавательной активности. Одновременное коррекционно-воспитательное воздействия на сенсорную, интеллектуальную аферентно-волевую сферу ребенка.

Уроки обучению математики не являются исключением, здесь так же учитывается принцип комплексного воздействия.

В связи с этим педагог при организации своей работы должен знать что:

1) Обучая математике учащихся вспомогательных школ, надо учитывать, что усвоение необходимого материала не должно носить характера механического заучивания и тренировок. Знания, получаемые учениками, должны быть осознанными. От предметной, наглядной основы следует переходить к формированию доступных математических понятий, вести учащихся к обобщениям и на их основе выполнять практические работы.

2) В процессе обучения математике ставится задача применения полученных знаний в разнообразных меняющихся условиях. Решение этой задачи позволит преодолеть характерную для школьников косность мышления, стереотипность использования знаний. Успешность решения этой задачи во многом зависит от выбора методов и приемов обучения, их целесообразного сочетания и правильности использования в учебном процессе.

3) На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при направляющем и организующем воздействии учителя) развивается элементарное математическое мышление учащихся, формируются и коррегируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и Конкретизации, создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических...

1) Белошистая А.С. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: ВЛАДОС, 2004

2) Волкова л. С. Логопедия. – М. 2006.

3) Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М.: ВЛАДОС, 1999

4) Учебники по математике начальной школы.

5) Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 1998

6) Левина Р.Е. нарушение речи и письма у детей. – М., 2005

7) Обобщающие уроки по теме «Величины» // начальная школа, 2000, №3

8) О моделировании при изучении величин. // начальная школа, 2006, №11

9) К вопросу об изучении величин. // начальная школа 2006, №5

10) Царева С.Е. как рождается величина. // начальная школа, 2000, №6

11) Эк В.В. обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990