Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе.

Введение



Актуальность. В системе образования особое место занимает начальная ступень обучения, в которой закладывается фундамент будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, который обусловил коренные изменения в обществе, требует нового подхода к воспитательным функциям общеобразовательной школы и естественно, совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Значение и функции начальной школы в системе непрерывного образования определяются не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и, в первую очередь, непреходящий, неповторимой ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В связи с этим основной функцией начальной ступени является формирование интеллектуальной, эмоциональной, деловой коммуникативной готовности учащихся к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром.

Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, А.В.Луначарский, С.Л.Рубинштейн.

Трудовое обучение - обязательное условие и составная часть обучения, воспитания и развития ребенка на начальной ступени общеобразовательной школы реализуется средствами разнообразной урочной и внеурочной деятельности учащихся. Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

Объект исследования – учебный процесс в контексте раздела «Работа с бумагой и картоном»

Предмет исследования – применение методов и приемов обучения учащихся начальных классов работе с бумагой и картоном.

В связи с актуальностью данной проблемы была определена цель курсовой работы – изучить методику работы с бумагой и картоном в начальной школе.

Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по работе с бумагой и картоном будет эффективным если:

- учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения учащихся начальных классов.

- создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.

- труд будет рассматриваться как средство...

1. Адаменко, А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003. - с. 38-40.

2. Алексеев, В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004., - с. 23-38.

3. Бабанский, Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004. - с. 33-37.

4. Баранов, С.П. Принципы обучения. М, 2005. - с. 44.

5. Ильина, Т.А. Педагогика школы. М, 2002. - с. 18-22.

6. Казанский, Н.Г. Дидактика. М, 2004. - с.33.

7. Каиров, И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004. - с. 122.

8. Кокеткин, П. П. и др. Комский, Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург, 2003. - с. 28-45.

9. Крутецкий, В.А. Психология - М., 2004.- с. 11-28.

10. Лаврушина, А.А. Обучение технологии через творческое проектирование// Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. - с.119-120.

11. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности – М, 2004. - с. 66.

12. Махмутов, М.И. Современный урок. Вопросы теории - М, 2002. - с. 37-40.

13. Основы педагогического мастерства. Подласый, И.П. Педагогика. В 2 кн. – М, 2002. - с.98-104.

14. Онищук, В.А. Урок в современной школе - М, 2002. - с. 58-60.

15. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие.

16. Пожидаева, С.П. Курсовые и выпускные квалификационные работы на факультете технологии и предпринимательства (методические рекомендации). – Бирск: гос. соц-пед. Акад., 2007.- с. 43.

17. Скакун, В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 – М, 2002.

18. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы - М, 2003. - с. 17-24.

19. Цирулик, Н.А, Проснякова, Т.Н. «Умные руки. Художественная обработка материалов», 1 класс