Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся профессионального училища.

Введение



Одним из лучших способов организации активного общения на уроке считается деловая, или ролевая игра (пресс–конференция, симпозиум, консультация и пр.). В такой игре, задаваемой и организуемой учителем, учащиеся имитируют некоторые профессиональные функции взрослых. В игре воспроизводится деятельность и отношения, которые складываются в некоторых реальных жизненных ситуациях. Известный психолог Л.С. Выготский объяснял игру как «царство произвольности, свободы и воображения», где за счет оперирования чистыми значениями и смыслами создаются «мнимые ситуации» и происходит «иллюзорная реализация нереализуемых желаний». Игра выступает как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся. Такие игры необычайно оживляют урок как вид общения. В игре осуществляется психологическая адаптация учащихся друг к другу, что способствует улучшению психологического климата коллектива, помогает формировать одновременно дух состязательности и взаимопомощи. Суть игры как вида общения состоит в том, что новые знания получаются в результате постоянного диалога, столкновения разных мнений и позиций, взаимной критики предположений, их обоснования и закрепления.

Игровые формы обучения перспективны не только как средство оживления урока, а прежде всего как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся.

Актуальность проведения ролевых игр на уроках объясняется тем, что – это метод, при котором участники игры с помощью проигрывания определенных ролей в свободной от риска ситуации обнаруживают свои значимые черты поведения, с помощью учителя, друг друга и самостоятельно критически анализируют их, обучаются более эффективному способу поведения и тренируются в его совершенствовании. Роли, используемые в играх этого типа, могут быть самые различные: пешехода, инспектора ГИБДД, сотрудника, преподавателя и т.д.

Цель исследования –...

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей (форма, цвет, звук). – Ярославль: Академия развития, 2004, -231 с.

2. Бурлаков И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных игр. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 68 с.

3. Воронкова Л.В. Игровые программы. Аттракционы, шуточные забавы, сюжетно–ролевые игры. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.

4. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. – М.: Лада, ЭТРОЛ, 2005. – 192 с.

5. Одегов Ю.Г. Управление персоналом. Ролевые и деловые игры. – М.: Издательство «ЭКЗАМЕН». – 2003. – 85 с.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2007. -271 с.

7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – СПб.: Каро, 2001. -327 с.

8. Гуревич А.М. Ролевые игры и кейсы. – М.: Речь, 2004. –144 с.

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 2006. -319 с.

10. Дмитриев Ю.Д. Путешествие на всю жизнь. – М.: Наука, 2005. - 218 с.

11. Заика Е.В., Лаптушенко Т.Н. Психологическая консультация. Вопросы психологии. – М.: Мир, 1997. – №4. -93 с.

12. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. – М.: Просвещение, 2006. -382 с.

13. Игра. Российская педагогическая энциклопедия. – М.: высшая школа, 2003, т. 1. -632 с.

14. Игры – обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 2004. -382 с.

15. Киппер, Дэвид. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 2000. 214 c.

16. Кулапов М.Н. Практикум: ролевые и деловые игры. – М.: Экзамен, 2003.–126 с.

17. Люшер Макс. Сигналы личности, ролевые игры и их мотивы. Воронеж, НПО МОДЭК, 1995. 176 с.

18. Ментс, Морри ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр = The Effective use of Role-play: Теория и практика ролевых игр. Психодрама, социодрама. Интерактив. ролевые игры На тит. л. в вых. дан.: Санкт-Петербург, Москва, Харьков, Минск 207 с.

19. Мифтакова Л.Н. Игры и игровые задачи на уроках. – М.: Мир, №9. – 2004. – 193 с.

20. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 2005. -372 с.

21....