    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Роль развитие общения ребенка со взрослыми.
| рефераты, Психология Объем работы: 21 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 350 руб. Просмотров: 813 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1.Определение общения. Функции и структура общения 4
3.Значение общения ребенка со взрослыми в различные периоды детства 6
2.1. Общение в младенческом возрасте 6
2.2.Общение в младшем и среднем дошкольном возрасте 10
2.3. Общение в старшем дошкольном возрасте 12
3. Особенности общения ребенка с воспитателем 13
4. Роль взрослого в овладении ребенком речью в процессе общения 16
Заключение 20
Список использованных источников…………………………………..………21
Введение
Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая - межиндивидуальная - функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего, это подтверждается практикой воспитания детей.
В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи. Развитие ребенка во много зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и, на ранних этапах, на физическое развитие ребенка.
Исходя из выше сказанного тема «Роль развития общения ребенка со взрослым» является чрезвычайно актуальной.
Цель работы: проанализировать какую роль играет общение ребенка со взрослым в развитии основных психических функций и речи ребенка в период от младенчества до старшего дошкольного возраста, рассмотреть особенности общения ребенка как с родителями, так и с педагогами на основе изучения учебной, научной, методической литературы, специальных журналов и средств сети...
Введение 3
1.Определение общения. Функции и структура общения 4
3.Значение общения ребенка со взрослыми в различные периоды детства 6
2.1. Общение в младенческом возрасте 6
2.2.Общение в младшем и среднем дошкольном возрасте 10
2.3. Общение в старшем дошкольном возрасте 12
3. Особенности общения ребенка с воспитателем 13
4. Роль взрослого в овладении ребенком речью в процессе общения 16
Заключение 20
Список использованных источников…………………………………..………21
Введение
Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Решающую роль в становлении речи и использовании ее ребенком играют факторы коммуникативного характера. Первая - межиндивидуальная - функция речи не только генетически исходная, но и основополагающая в становлении речи. Ребенок начинает говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого партнера. Прежде всего, это подтверждается практикой воспитания детей.
В наше время развитие средств массовой информации сильно сократило общение друг с другом во многих семьях. Однако даже самые лучшие детские передачи или кассеты не могут заменить общения родителей со своими детьми. Оно было и остается важнейшим условием развития у ребенка нормальной речи. Развитие ребенка во много зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и, на ранних этапах, на физическое развитие ребенка.
Исходя из выше сказанного тема «Роль развития общения ребенка со взрослым» является чрезвычайно актуальной.
Цель работы: проанализировать какую роль играет общение ребенка со взрослым в развитии основных психических функций и речи ребенка в период от младенчества до старшего дошкольного возраста, рассмотреть особенности общения ребенка как с родителями, так и с педагогами на основе изучения учебной, научной, методической литературы, специальных журналов и средств сети...
2.2.Общение в младшем и среднем дошкольном возрасте
Ситуативно-деловая форма общения сохраняется до 3 лет, протекая на фоне практического взаимодействия со взрослым, она включена в предметную деятельность. У детей возрастает потребность в сотрудничестве со взрослым, им требуется соучас¬тие в их действиях. В ходе сотрудничества преддошкольник получает и доброжелательное внимание, и соучастие в практи¬ческих действиях. Замечания и образец взрослого, благодаря личному контакту, приобретают особое значение при усвоении правильных действий с предметами. Дети переходят от неспе¬цифических, примитивных манипуляций ко, все более специфи¬ческим, а затем и к культурно-фиксированным действиям с пред¬метами. Обе указанные формы общения носят ситуативный ха¬рактер, то есть приурочены к данному месту и времени.[7, с.36-41]
В младшем дошкольном возрасте возникает внеситуатив¬но-познавательная форма общения. Она включена в совместную со взрослым деятельность, но уже не в практическую, а позна¬вательную.. Развитие любознательности, совершенствование способов ее удовлетворения побуждают ребенка ставить все более сложные вопросы. Но решить подобные проблемы само¬стоятельно он не может. Путь к пониманию явлений, сложных проблем - общение со взрослым. Ведущим становится познава¬тельный мотив. А взрослый теперь выступает в новом качестве - как эрудит, «энциклопедист», способный ответить на любой вопрос, сообщить необходимую информацию. Сотрудничест¬во приобретает внеситуативный - теоретический «характер», поскольку обсуждаются проблемы, не обязательно связанные с данной ситуацией. У дошкольников возникает потребность в уважении взрослого, что и определяет повышенную обидчивость детей и их чувствительность к оценкам старших. Дошкольники добиваются уважения, обсуждая важные, серьезные проблемы познавательного характера. Основным коммуникативным сред¬ством становится речь, которая обеспечивает внеситуативность общения и позволяет передать и получить максимально содержа¬тельную...
Список использованных источников
1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.-М.: АСТ: Астрель, 2007.-222 с.
2. Барднер Г., Ромазин И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. -СПб.- 2000.-187 с.
3. Белобрыкина О. А. Речь и общение. – Ярославль: «Академия Иванова А. И. Влияние стиля общения с матерью на формирование речи ребенка. // Логопед.- 2004. - № 4.-с.67-69
4. Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе. // Вопросы психологии.- 2000.- № 5.-с.23-28
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз. 1997.-280 с.
6. Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона,- М.: ТЦ Сфера, 2007.— 176с.
7. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста. // Вопросы психологии.- 1996.- № 6.-с.37-41
8. Крылова Л. Л., Корц М. А., Кузевич П. М. Работа воспитателя по развитию речи в повседневной жизни // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 5. - С. 65-71.
9. Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения. //Принципы и методы семантических исследований. –М., 1976.-398 с
10. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка. // Хрестоматия для возрастной и психологической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - Стр. 5-7.
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Просвещение,1986.-184 с.
12. Пилюгина Э.Г.Сенсорные способности малыша. - М.: Медицина, 2002.-156 с.
13. Подласый И.П. Педагогика: Новый учебный курс: Учеб. для студ. высш. учебн. заведений: В 2 кн.–М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2003.–Кн.1.
14. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Владос, 2008. – 245 с.
15. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Дону, 2001.- 415с.
16. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Владос, 2001. – 324 с
17. Ушакова Т.Н., Бартеева З.С. Психологическое содержание речи ребенка 3-5...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.