Проблема измерения способностей.Тесты на общий интеллект и показатель QI

Введение

Любое измерение интеллекта не может раскрыть все стороны и аспекты сложнейшей разумной деятельности человека. Современные тесты для измерения интеллекта достаточно широко и успешно используются психологами для установления имеющегося уровня развития познавательных функций у детей и взрослых, для целей профессиональной ориентации и профессионального отбора, для установления выраженности интеллектуального дефекта при некоторых психических заболеваниях.

Интеллект – это относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных анатомо-физиологических особенностей мозга и нервной системы, во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-историческими условиями, и преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование.

Цель исследования: изучить историю проблемы измерения способностей и особенности тестов на общий интеллект и показатель IQ.

Задачи:

1) осуществить теоретический анализ проблемы измерения способностей и интеллекта в отечественной и зарубежной литературе;

2) эмпирически выявить уровень интеллектуального развития подростков.

Объект исследования: интеллектуальное развитие подростков.

Предмет исследования: способности и тесты интеллектуального развития.

Методы исследования:

- теоретический анализ;

- тест ШТУР;

- методики: «Исключение понятий», «Выделение существенных признаков», «Образование сложных аналогий»

Глава 1. Теоретический обзор проблемы измерения способностей в отечественной и зарубежной психологической литературе



1.1. Из истории измерения способностей

Способностями называют индивидуально-психологические особен-ности человека, которые способствуют его успеху в какой-либо деятельности. Способности проявляются в деятельности, формируются в деятельности и существуют относительно определенной деятельности. Выделяют общие и частные...

Список использованных источников





1. Бизюкова И.В. Кадры. Подбор и оценка - М.: Московский рабочий, 1984. – 338 с.

2. .Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В.-М. Просвещение, 1997. – 300 с.

3. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. – М: Академия, 1984. – 200 с.

4. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. – М: Просвещение, 1997. – 190 с.

5. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М: ПРЕСС, 1987. – 320 с.

6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 1997. – 320 с.

7. Казнова, Г.В. Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков //Вопросы психологии. 1983, №3, стр. 40-45

8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. - Москва, 1998.

9. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Популярное пособие для родителей и педагогов - Ярославль, Академия развития, 1996

10. Кон, И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещение, 1980

11. Немов, Р.С. Психология развития. - Москва, 1998.

12. Лисина, М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М, 1998

13. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М. Педагогика, 1984

14. Психологический словарь. М.:, Педагогика-Пресс, 1997. – 350 с.

15. Поварницына, Л.А. Психологический анализ трудностей общения. М: Академия, 1987. – 290 с.

16. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. М: ПРЕСС, 1984. – 300 с.

17. Психология личности (под редакцией В.М. Николаенко) Новосибирск, 1998

18. Психология современного подростка/ под редакцией Д.И.Фельдштейна - М. Педагогика, 1987

19. Словарь практического психолога. Минск, Харвест, 1997.

20. Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 236 с.

21. Фельдштейн, Д.И....