Интегрированное обучение

Введение

Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом объективных причин, которые обнаружились в процессе работы в средней школе.

Одной из важнейших проблем, на наш взгляд, является заметное снижение интереса учащихся к предметам естественно-математического цикла, что во многом обусловлено объективной сложностью физики и математики. К тому же, вызывает неудовлетворённость недостаточная продуманность и разработанность действующих программ и учебников для общеобразовательных школ. Сама специфика физики и математики на их современном уровне побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этим предметам, т. е. логика данных наук ведёт к их объединению, интеграции.

Трудности возникают и в связи с тем, что в учебных планах школ увеличивается число изучаемых дисциплин, сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов, в том числе географии, химии. Все эти обстоятельства создают базу для новых теоретических исследований в области методики, требуют иных подходов в организации учебного процесса.

Введение в школьную программу информатики дало возможность снять многие возникающие в процессе обучения познавательные трудности, вызвать интерес у учащихся к физическим и математическим проблемам, показать возможность их решения новыми, нестандартными методами: алгоритмизацией решения сложных задач на компьютере, возможностью смоделировать и наглядно увидеть на экране дисплея физические и математические процессы и управлять этими процессами и т. д. [3].

Помимо этого, комплексный подход к обучению естественно-математическим предметам на основе информатики позволяет решить и проблемы обучения самой информатике. Например, предлагаемые в учебниках информатики задачи зачастую не имеют реальной практической ценности, выглядят формальными и не вызывают интереса у школьников. Использование же компьютера по его прямому назначению (для решения практических задач, для выполнения громоздких, малоинтересных вычислений, для обработки...

Библиографический список

1. Думина И.В. Педагогические технологии в обучении географии / Современный урок географии. − Ч.2 − М.: Школа-Пресс, 2001.

2. Кларин М.В. Технологии обучения: идея и реальность. Рига: Эксперимент, 1999. − 180с.

3. Костарев И. С. Концепция интегрированного обучения. − http://school4-perm.narod.ru/kio.htm

4. Мартынова М.В. Интегрированное обучение. Педагогические технологии.

Типы и формы интегрированных уроков. Методические рекомендации. − Томск, 2003.

5. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Кн. для учителя. − М.: Просвещение, 1988. − 160с.

6. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. − М.: Сентябрь, 1996. − 96.