Психолого-педагогические особенности обучения Английском языку взрослых.

Введение



С 1961 г. целью методики обучения иностранным языкам (МОИЯ) яв-ляется обучение общению. На уроке овладение ИЯ происходит под руково-дством учителя. Учитель выступает посредником между учеником и общест-вом. Процесс обучения ИЯ, построенный на коммуникативной основе, рас-ширяет возможности предмета в решении этой задачи.

Роль английского языка в современном мире значительно изменилась. Английский язык стал не просто языком мирового сообщества, происходит «глобализация английского языка», то есть все народы мира могут общаться друг с другом на одном, всем известном и понятном языке - английском.

Появилось большое количество людей среднего возраста (30 - 50 лет), стремящихся овладеть иностранным языком, при этом их чаще всего интере-суют коммуникативные навыки устной речи. Изучение иностранных языков взрослыми людьми приобрело массовый характер. Это объясняется целым рядом причин, среди которых надо отметить все более усиливающуюся в со-циально-экономической, политической и культурной жизни общества по-требность в иноязычном общении и взаимодействии представителей самых разных слоев общества. Возможности для такого общения и взаимодействия пока можно считать ограниченными в связи с недостаточным уровнем вла-дения иностранным языком большинства населения России.

Объективные условия современной социально-экономической ситуа-ции определяют необходимость появления дополнительных образовательных услуг и соответствующих учреждений дополнительного образования. Основ-ным действующим фактором здесь является изменение ситуации на рынке труда, когда практически при любом базовом образовании возникает потреб-ность в знании иностранного языка, чаще всего английского. Другим факто-ром развития системы дополнительных образовательных услуг выступают запросы самих взрослых, продиктованные иногда мотивами, прямо не свя-занными с профессиональной деятельностью. Это могут быть потребности в дополнительном образовании, обусловленные стремлением личности к...

Библиография





1. Ариян М.А. Пути совершенствования профессиональной компетен-ции учителя иностранного языка // ИЯШ. – 2003. №1.

2. Бархударов Л.С. Язык и перевод. – М.: Академия, 2005.

3. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и про-блемы школьного учебника. – М.: Русский язык, 2001.

4. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы // ИЯШ. – 2002. №2

5. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория обучения иностранным язы-кам. –М. Айрис Пресс, 2004

6. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным язы-кам: Пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: АРКТИ,2003.

7. Пассов Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. – М.: Просвещение, 1999

8. Пассов Е.И. Программа – концепция коммуникативного иностранно-го образования. – М.: Просвещение, 2000

9. Практическая методика обучения иностранному языку.// Под ред. Колкер Я.М., Устиновой Е.С., Еналиевой Т.М. М.: Издательский центр «Ака-демия», 2000.

10. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Владос, 2006.

11. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.

12. Соловова Е.Н., Апальков В.Г. Развитие и контроль коммуникатив-ных умений: традиции и перспективы./Педагогический университет «Первое сентября». Курсы повышения квалификации. - № 22. – 2005. с. 78.

13. Тер-минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: Слово, 2000.

14. Michael Lewis, Implementing the Lexical Approach, 1998.

15. Zoltan Do
yei, Motivational Strategies in the Language Classroom, 2001