Влияние форм организаций учебного процесса на дисциплинированность младших школьников

Введение

Одним из главных педагогических принципов является учет возрастных особенностей обучающихся. Опираясь на этот принцип, регламентируется учебная нагрузка, обосновываются объемы и виды детского труда, определяется благоприятный распорядок дня.

Возрастные особенности становятся главным условием при отборе содержания учебного предмета, а также оказывают влияние на выбор форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности.

Правильный выбор форм организации учебного процесса в начальной школе может не только повысить эффективность образовательного процесса, но и способствовать воспитанию младшего школьника, привитию ему усидчивости, терпеливости и, конечно, дисциплинированности.

В современной школе очень часто возникает вопрос о дезадаптированности учеников начальной школы, что в некоторой степени связано именно с низкой дисциплинированностью школьника.

Импульсивность детей младшего школьного возраста, их склонность сразу реагировать придают занятиям стремительность и напряжение, обусловливают их насыщенность. Здесь очень важным является момент удержания внимания всего класса, контролирования ситуации учителем.

Исходя из вышесказанного, целью данной работы является выявление значения формы организации учебного процесса в формировании дисциплинированности в начальной школе.

Для достижения цели, поставленной в работе, необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности организации учебного процесса в начальной школе

2. Рассмотреть этапы развития младшего школьного возраста

3. Определить степень влияния форм организации учебного процесса на дисциплинированность младших школьников

Объектом исследования является нравственное развитие младшего школьника.

Предметом исследования является дисциплинированность младшего школьника.

Гипотеза данной работы следующая: если подобрать оптимальные формы организации учебного процесса, то можно эффективно формировать дисциплинированность младшего школьника.





Глава I Особенности...

Литература

1. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников// Вопросы психологии. – 2001. - №10. – С.42-50

2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2001. – 320 с.

3. Лебедева Н.В. Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе: Учебное пособие. Псков: ПГПИ, 2004. – 136 с.

4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Воронеж, 2007. – 268 с.

5. Локтева О.С. Игра как метод формирования положительного отношения младших школьников к учению//Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М.: Академия, 2007. – С. 96 – 115.

6. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – м.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.

7. Хуторский А.В. Формы и методы обучения. [Электронный ресурс]. – М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005