Формирование эмоциональной устойчивости студентов в период экзаменационной сессии

Несомненно, что проблема эмоциональной устойчивости актуальна как для развития общепсихологической теории, так и для практической реализации психологического знания в различных сферах поведения, трудовой, учебной, спортивной, военной и др. видах напряженной деятельности. Анализ многих видов деятельности показал, что одним из наиболее значимых факторов регуляции действий является эмоциональная устойчивость, что и поставило вопрос о повышающих ее методах и способах произвольной регуляции эмоциональных состояний.
Поскольку напряженные и сложные условия встречаются практически в любом виде деятельности, в том числе и учебной, то вопрос эмоциональной устойчивости является актуальным в различных отраслях психологии: психологии обучения в высшей школе, педагогической психологии и др.
Однако в настоящее время, можно отметить недостаточную теоретическую разработку данной проблемы. Так, например, существует значительное количество определений понятия «эмоциональная устойчивость» и большинство из них не имеют законченной дефиниции. Различны мнения исследователей об условиях проявления и критериях эмоциональной устойчивости. Вопросами эмоциональной устойчивости личности занимались отечественные и зарубежные исследователи (Л.М. Аболин, А.В.Алексеев, Ю.С.Бабахян, Б.Х.Варданян, А.Ю.Варес, В.К.Вилюнас, Л.Д.Гиссен, Л.П.Гримак, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, П.Б.Зильберман, А.И.Киколов, Р.Лазарус, В.Л.Марищук, Е.А.Милерян, Я.Рейковский, А.Ф Шикун., А.А.Шикун, Х.И.Лейбович, Д.Каплан, В. Мак-Дауголл, Х.Мюррей, Д.Рапопорт, Р.Йоркс, Д.Додсон и др.)
Значение эмоциональной устойчивости в учебной деятельности студентов обусловливается ролью эмоций и их влиянием на познавательные процессы, на качество деятельности, подверженностью процесса обучения влиянию эмоций. Эмоциональную устойчивость можно считать одним из факторов, определяющих психическое и физическое здоровье студентов и, соответственно, результативность их учебной деятельности. Отсюда, встает актуальный вопрос о способах...

Проблема эмоциональной устойчивости актуальна как для развития общепсихологической теории, так и для практической реализации психологического знания в различных сферах поведения, трудовой, учебной, спортивной, военной и др. видах напряженной деятельности. В педагогической деятельности одним из наиболее значимых факторов регуляции действий является эмоциональная устойчивость, что делает актуальным вопрос о повышающих ее методах и разработке программ направленных на повышение эмоциональной устойчивости будущих педагогов. При этом под эмоциональной устойчивостью понимается свойство личности, которое обеспечивает стабильность стенических эмоций и эмоционального возбуждения при воздействии различных стрессоров. В многообразии направлений изучения эмоциональной устойчивости можно выделить несколько основных подходов. Первый усматривает основные психологические факторы эмоциональной устойчивости в волевых качествах. Второй подход считает ее следствием интеграции разных психических процессов и явлений. Третий подход рассматривает резервы нервно-психической энергии. Четвертый — прежде всего качества и свойства самого эмоционального процесса в сложной для человека ситуации.Особенности формирования эмоциональной устойчивости студентов обусловлены как возрастными особенностями, которые определяют развитие психики, так и собственно механизмами формирования эмоциональной устойчивости, как свойства личности.42,9% (6 человек) участников исследования из экспериментальной группы обладают практической направленностью; По 14,3% (2 человека), обладают эстетической направленностью личности и гедонической эмоциональной направленностью личности. 21,4% (3 человека) –альтруистическим типом эмоциональной направленности; 7,1% (1 человек) из экспериментальной группы не наблюдается ярко выраженного типа направленности.2, 60% (9 человек) участников исследования из контрольной группы обладают практической направленностью. По 6,7% (1 человека) студентов, вошедших в контрольную группу, обладают...