Взаимосвязь родительского отношения и произвольного внимания у младших школьников

Младший школьный возраст всегда привлекал внимание исследователей проблем развития. Однако, несмотря на многочисленные исследования, практика работы с младшими школьниками приводит к необходимости целенаправленного формирования в данном возрасте произвольного внимания[2,27,38,39,42].
В современной психологии и практике образования существует ряд противоречий, которые определяют актуальность проблемы формирования произвольности младших школьников. Так, например, при изменении нижней границы поступления в школу (с 6,5 лет) требуется разработка соответствующих критериев и методов, позволяющих определить готовность ребенка к обучению в школе [14]. Остро стоит вопрос о том, каким образом обучать в школе детей, которые по своему психологическому возрасту являются дошкольниками. Недостаточно проработанной остается проблема преемственности игровой и учебной деятельности.
Однако имеющиеся эмпирические данные, позволяют отметить, что трудности в обучении у первоклассников возникают в основном в связи с не достаточной сформированностью у них произвольности психических процессов, и в первую очередь произвольного внимания [14,37]. Поэтому важными становятся эмпирические исследования факторов формирования произвольности младших школьников. И тут важно помнить, что не смотря на изменения в социальной ситуации развития, родители продолжают играть важную роль в формировании произвольности школьников.
Поэтому целью исследования являлось выявление взаимосвязи родительского отношения и проявления произвольного внимания у младших школьников.
Данная цель была конкретизирована в следующих задачах:
1. Выявить уровень развития произвольного внимания младших школьников
2. Исследовать родительское отношение к младшим школьникам
3. Изучить связь родительского отношения с уровнем развития произвольного внимания младших школьников
Объект исследования: младшие школьники, учащиеся 1-х классов. Всего в исследовании приняли участие 48 человек. Из них 26 девочек и 22 мальчика. А также их...

Проблема адаптации детей к обучению в школе делает актуальными вопросы формирования у младших школьников произвольности, поскольку именно из-за низкого уровня сформированности произвольного внимания возникает большинство трудностей первоклассников.
Произвольность психических процессов формируется в дошкольном детстве, однако в младшем школьном возрасте произвольность психических процессов все более возрастает под действием ряда факторов, ведущее место среди которых занимает воздействие взрослых.
Поэтому целью представленного исследования являлось выявление взаимосвязи родительского отношения и развития произвольной сферы у младших школьников.
В результате эмпирического исследования удалось установить, что наименее развитым качеством произвольного внимания у участников исследования, оказался объем внимания. Также больше половины детей продемонстрировали низкий уровень произвольности действий и перцептивной зрелости в целом, а также низкую степень качества внимания. Следует отметить, что у всех детей, принимавших участие в исследовании, отмечается недостаток развития тех или иных сторон произвольности.
В ходе исследования, у родителей, принимавших участие в исследование, обнаруживается тенденция к использованию наиболее конструктивных стратегий воспитания (авторитетный стиль).
Характер взаимодействия с родителем отражается на уровне произвольности младших школьников, что проявляется в наличии корреляционных взаимосвязей авторитетного и авторитарного стилей поведения с различными параметрами произвольности младших школьников.
Полученные в ходе исследования результаты использовались в консультациях с родителями, отражались в личных картах наблюдения за процессом адаптации младших школьников к условиям школьного обучения. Они могут быть использованы при разработке специальных коррекционно-развивающих программ и при планировании просветительских бесед с родителями.