Особенности произвольного внимания ребенка дошкольного возраста: нормально развивающегося и с нарушением слуха

В последние годы представления о внимании в психологии были существенно пересмотрены в результате прорыва в знаниях о нейрофизиологических основах процессов внимания. На сегодняшний день большинство исследователей рассматривают внимание как многоуровневую иерархическую систему, состоящую из отдельных взаимодействующих функциональных модулей. Каждый из модулей внимания в свою очередь имеет сложную структуру и включает в себя отдельные операции, обслуживающиеся самостоятельными распределенными нейронными ансамблями.
Актуальность моего исследования можно обосновать необходимостью определить направление, содержание и организационные формы деятельности психолога по преодолению нарушений личностного развития у детей с патологией слуха в условиях сурдологического детского сада.
Особый интерес для психологии развития, нейропсихологии развития, когнитивной науки представляет изучение структуры нарушения внимания у детей, страдающих нарушением слуха.
Объект исследования: организация процессов регуляции внимания у детей в возрасте 5–7 лет, как здоровых, так и детей с нарушением слуха.
Предмет исследования: возрастные особенности функционирования произвольного внимания у детей в возрасте 5–7 лет, как здоровых, так и детей с нарушением слуха.
Цель исследования: изучение особенностей произвольного внимания у здоровых детей в возрасте 5–7 лет и специфика развития произвольного внимания у детей с нарушением слуха.


Задачи исследования
- изучить основы особенности развития внимания у старших дошкольников, как здоровых, так и детей с патологией слуха;
- раскрыть понятие внимания, а также развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста, здоровых и с нарушением слуха;
- проанализировать психолого-педагогическую характеристику старших дошкольников с нарушением слуха;
- экспериментальная работа по изучению особенностей внимания у дошкольников с нарушением слуха;
- изучить методы и методики изучения особенностей внимания у старших дошкольников с нарушением слуха;
-...

Мое исследование показало, что у всех больных детей раннего и дошкольного возраста имеются тенденции развития, общие с тем, которые наблюдаются у нормальных детей, с этим при разном характере аномалии мы можем наблюдать сходные, хотя и вызванные разными причинами, отклонения в сенсорном развитии.
Одним из наиболее существенных вторичных нарушений, которые возникают как при сенсорном, так и при интеллектуальном дефекте, является нарушение усвоения общественного опыта, которое накладывает отпечаток на все последующее развитие ребенка, в том числе на сенсорное.
Сенсорное развитие детей с нарушениями слуха значительно более приближается к нормальному, чем развитие детей с нарушениями интеллекта. Глухие и слабослышащие проходят тот же путь овладения восприятием свойств и отношений предметов, что и нормальные дети — от практической ориентировки к персептивной.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
- дошкольники c проблемами слуха обладают недостаточно развитым произвольным запоминанием;
- глухие дошкольники по сравнению с их здоровыми сверстниками обладают недостаточно развитым произвольным запоминанием;
- у дошкольников с проблемами слуха показатели произвольного и непроизвольного запоминания находятся в следующем соотношении: чем ниже показатели непроизвольного запоминания, тем ниже показатели произвольного запоминания;
- У большинства дошкольников с проблемами слуха (60 %) непроизвольное запоминание преобладает над произвольным. В группе детей без речевых нарушений произвольное запоминание преобладает над непроизвольным.

Все изложенное выше позволяет нам говорить как о теоретической и практической значимости полученных результатов, так и о перспективах дальнейшего исследования.