«Проблема развития творчества на уроках ИЗО в среднем звене»

Наверное, детское художественное творчество существовало всегда. Думается, что маленький ребенок всегда любил следить, как от его пальца или от прутика в руке остается борозда на песке и глине, ощущал с удовлетворением, что этот след в мире оставляет он по собственной воле, и при этом лучше осознавал сам себя. А потом замечал, что может изобразить подобие знакомых предметов.
Детское искусство с его возрастным своеобразием, которое так любимо в нынешнее время, - в недалеком прошлом для взрослых как бы вовсе не существовало.
Лишь некоторые самые чуткие, вдумчивые педагоги подчеркивали, что детское творчество – результат потребности ребенка в выражении своего внутреннего мира и потому к нему надо относиться с полным уважением.
Признание того, что детское творчество имеет какую-то художественную ценность, ставит перед педагогикой ряд очень сложных, прежде неведомых ей проблем. Получается, что ребенок – субъект творчества, а не просто объект педагогического воздействия, не пустой сосуд для наполнения знаниями. Что-то главное, пусть в зачаточной форме, он несет в себе. Понятно, что чуткий педагог, улавливая «творческий импульс», исходящий от ребенка, испытывает трепет, впадает и в преувеличение детской «гениальности», и в преуменьшение своих возможностей в руководстве учеником.
Может быть, вопрос надо ставить по-другому: чему можно, а чему нельзя учить? И как помочь развитию того, чему нельзя научить?