ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

ВВЕДЕНИЕ

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения.
Это обусловливает тепозитивные изменения, которые наметились в экологическом образовании: рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения; сложилась определенная система целенаправленного обеспечения детей знаниями, необходимыми для воспитания экологической культуры, формирования эколого-осознанного поведения в окружающей природной среде, привития практических природоохранных навыков; активно идет разработка отечественных программ нового поколения, в которых имеется раздел экологического образования детей: \"Развитие\", \"Радуга\", \"Истоки\", \"Программа воспитания и обучения в детском саду\", \"Детство\" и др.
Внедряются специализированные программы экологического образования: \"Юный эколог\" (С.Н.Николаева), \"Мы\" (Н.Н. Кондратьева), \"Паутинка\" (Ж.Л. Васякина-Новикова), \"Нашдом - природа\" (Н.А. Рыжова), программы \"Природа и художник\" (Т.А. Копцева),\"Семицветик\" (В.И. Аликов, С.Г. Аликова), \"Красота. Радость. Творчество\" (Т.С.Комарова), \"Планета - наш дом\" (И.А. Белавина, Н.К. Найденская) и др.
В то же время экологическое образование еще не достигло того уровня, который бы позволял говорить о его высокой результативности.
Одна из причин - неготовность воспитателей и родителей к осуществлению этого процесса, их низкая экологическая грамотность, тогда как сегодня от педагогов и родителей требуется радикальное изменение системы мышления, устранение стереотипов восприятия, создание новой системы ценностей.
Экологическая субкультура детства является ее структурной частью. Она включает культуру познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе, культуру труда, формирующуюся в процессе трудовой деятельности, и культуру духовного опыта взаимодействия с природой, приемы, формы экологически целесообразного...

ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Анализируя результаты наших анкет, хочется отметить, что после проведенных экологических занятий с использованием на занятиях фольклора, дети старшей группы стали обладать большей культурно - экологической воспитанностью. Они любуются природой, не разводят костры, не ломают ветви на шалаш, не рвут цветов. Хотят иметь домашних животных, ухаживать за ними, гулять, кормить, поить, подкармливать зимой птиц, строить скворечники и т.д.
При помощи тестирования мы выяснили, что большинство детей любят заниматься различными видами фольклорной деятельности: слушать музыку, петь песни, водить хороводы, знают различные виды фольклора : калядки, щедровки, веснянки, купальские, различный закличник: дождю, радуге, солнцу – с просьбой мочить, обогреть; считалки; игры (драматические, спортивные и хороводные).. У детей есть свои любимые произведения, которые они легко узнают и знают их названия и авторов.
фольклорный репертуар, рекомендуемый для использования на занятиях по экологическому воспитанию дошкольников