Труд детей в природе, как средство познавательной деятельности дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического воспитания подрастающего поколения.
Это обусловливает тепозитивные изменения, которые наметились в экологическом воспитании: рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения; сложилась определенная система целенаправленного обеспечения детей знаниями, необходимыми для воспитания экологической культуры, формирования эколого-осознанного поведения в окружающей природной среде, привития практических природоохранных навыков; активно идет разработка отечественных программ нового поколения, в которых имеется раздел экологического воспитания детей.
Экологическая субкультура детства является ее структурной частью. Она включает культуру познавательной деятельности по освоению опыта человечества в отношении к природе, труда, формирующуюся в процессе трудовой деятельности, и культуру духовного опыта взаимодействия с природой, приемы, формы экологически целесообразного поведения, экологически культурные способы мышления.
Экологическая субкультура детства на каждом историческом этапе претерпевает изменения, обусловленные отношением общества к субкультуре детства, достигнутым уровнем экологической культуры общества, а также его соотношением с экологическим идеалом.
Содержание экологической субкультуры детства включает традиционные народные игры, детский фольклор (М.В. Осорина), детский юмор, мифотворчество (М. Мид) детское философствование, словотворчество, эстетические и религиозные представления детей (В.В. Абраменкова) и др. Для ее носителей характерны общие увлечения, вкусы, способы свободного время препровождения, стереотипы, представления, обряды, ритуалы, язык, мода, одежда, поведение, фольклор и т.д.
В экологической субкультуре детства содержатся модели, включающие представления о правильном (одобряемом),экологически целесообразном поведении.
Дошкольное детство – пора наиболее оптимального...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализируя результаты исследования, хочется отметить, что после проведенных экологических занятий с использованием на занятиях труда, дети старшей группы стали обладать большей экологической воспитанностью. Они любуются природой, не разводят костры, не ломают ветви на шалаш, не рвут цветов. Хотят иметь домашних животных, ухаживать за ними, гулять, кормить, поить, подкармливать зимой птиц, строить скворечники и т.д.
При помощи исследования мы выяснили, что большинство детей любят заниматься различными видами трудовой деятельности. У детей есть свои любимые занятия,.
Труд как средство развития познавательной деятельности, рекомендуемый для использования на занятиях по экологическому воспитанию дошкольников