    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Коммуникативный подход к обучению грамматике на уроке иностранного языка
| курсовые работы, Педагогика и психология Объем работы: 36 стр. Год сдачи: 2009 Стоимость: 700 руб. Просмотров: 1044 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Коммуникативный подход в обучении грамматике 4
1.1. Коммуникативный системно -деятельностный подход к обучению английскому языку 4
1.2. Задачи обучения активной грамматике 13
1.3. Грамматический минимум и его методическая организация 15
1.4. Способы и приёмы введения грамматического материала активного минимума 17
Выводы по Главе 1 25
2.1. Формирования речевых грамматических навыков 26
2.2. Cовершенствование речевых грамматических навыков 31
Выводы по главе 2 33
Заключение 34
Список используемой литературы 35
Глава 1. Коммуникативный подход в обучении грамматике 4
1.1. Коммуникативный системно -деятельностный подход к обучению английскому языку 4
1.2. Задачи обучения активной грамматике 13
1.3. Грамматический минимум и его методическая организация 15
1.4. Способы и приёмы введения грамматического материала активного минимума 17
Выводы по Главе 1 25
2.1. Формирования речевых грамматических навыков 26
2.2. Cовершенствование речевых грамматических навыков 31
Выводы по главе 2 33
Заключение 34
Список используемой литературы 35
На современном этапе обучения основное внимание уделяется коммуникативной направленности в овладении иностранным языком, формированию коммуникативной компетенции.
Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами и бесконечным числом исключений. Результаты нашего анализа выявили необходимость в обучающих упражнениях, направленных на коммуникацию. Часто в школах преподавание грамматики ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. Большое количество терминов затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивную работу учащихся на уроке. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным, познавательным, чем, например, обучение лексике.
Цель данной работы обучение грамматике.
Для реализации данной цели необходимо решить несколько задач:
1. изучить научную литературу по выбранной теме;
2. рассмотреть коммуникативный системно-деятельностный подход на уроках английского языка;
3. изучить особенности грамматики в средней школе;
4. проанализировать упражнения для грамматических навыков
5. сделать конкретные выводы и дать некоторые рекомендации.
Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами и бесконечным числом исключений. Результаты нашего анализа выявили необходимость в обучающих упражнениях, направленных на коммуникацию. Часто в школах преподавание грамматики ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, применяя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. Большое количество терминов затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивную работу учащихся на уроке. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным, познавательным, чем, например, обучение лексике.
Цель данной работы обучение грамматике.
Для реализации данной цели необходимо решить несколько задач:
1. изучить научную литературу по выбранной теме;
2. рассмотреть коммуникативный системно-деятельностный подход на уроках английского языка;
3. изучить особенности грамматики в средней школе;
4. проанализировать упражнения для грамматических навыков
5. сделать конкретные выводы и дать некоторые рекомендации.
В ходе решения поставленных нами задач мы пришли к следующим выводам:
- в процессе формирования грамматических навыков следует опираться на коммуникативность обучения, что способствует ускоренному формированию практических навыков, а также формированию учебной группы и личности отдельно;
- следует представлять сложные грамматические явления в упрощенном виде, избегать излишней терминологии;
- упражнения должны быть доступными, увлекательными, не слишком простыми и не слишком трудными, что вызывает интерес и мотивацию у учащихся;
- следует учитывать сочетание фронтальных, индивидуальных и парных форм работы, при которой каждый учащийся все время задействован на уроке.
В связи с отмеченными результатами повышения уровня знаний у учащихся на основе используемых упражнений, игр, рекомендуется применение апробированных заданий и форм уроков учителям современных школы для успешного формирования грамматических навыков. [5, 22]
- в процессе формирования грамматических навыков следует опираться на коммуникативность обучения, что способствует ускоренному формированию практических навыков, а также формированию учебной группы и личности отдельно;
- следует представлять сложные грамматические явления в упрощенном виде, избегать излишней терминологии;
- упражнения должны быть доступными, увлекательными, не слишком простыми и не слишком трудными, что вызывает интерес и мотивацию у учащихся;
- следует учитывать сочетание фронтальных, индивидуальных и парных форм работы, при которой каждый учащийся все время задействован на уроке.
В связи с отмеченными результатами повышения уровня знаний у учащихся на основе используемых упражнений, игр, рекомендуется применение апробированных заданий и форм уроков учителям современных школы для успешного формирования грамматических навыков. [5, 22]
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.