Самоопределение в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Школьная психологическая служба в нашей стране имеет недолгую, но уже достаточно богатую историю — как с точки зрения теоретического осмысления основных проблем, находящихся в фокусе ее непосредственного внимания, так и с позиций эмпирических исследований тех или иных психологических реалий школьной жизни. Немалая их часть посвящена проблемам юношеского возраста, а сама работа психолога-практика с этой категорией учащихся нередко рассматривается как самостоятельное направление деятельности школьного психолога.

Теоретическая значимость состоит в том, что раскрыта сущность понятий «самоопределение», «мотивация профессиональной ориентации», направления работы, ориентированные на самоопределение молодых людей. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут использовать классные руководители, психологи в работе со старшими школьниками, а также помочь правильно выстроить образовательный процесс.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Идеальный Я - образ человека опосредован несколькими само-определениями. Жизненное самоопределение (выбор социальных ролей, жизненного стиля, образа жизни) предполагает, что профессия или социальная роль могут быть средствами для реализации определенного образа жизни.
Более сложный тип — личностное самоопределение — мо¬жет рассматриваться как высшее проявление жизненного са¬моопределения. Личностное самоопределение — это нахожде¬ние самобытного «образа Я», постоянное развитие этого обра¬за и утверждение его среди окружающих людей.
Высшее проявление личностного самоопределения — са-моопределение личности в культуре, когда вся жизнь человека и его дела являются значительным вкладом в развитие культу¬ры, понимаемой в широком смысле.
Таким образом, мы делаем вывод, что самоопределение учащихся старших классов находится на низком уровне.
Следовательно, необходимо проводить работу, ориентированную на помощь в правильном выборе профессии, на повышение уровня самоопределения.