Дидактическая игра как средство развития воображения детей с особыми образовательными потребностями.

Введение
<br><br>В данной работе рассматриваются вопросы, посвященные организации наиболее эффективной организации обучения учащихся классов повышенного педагогического внимания, выявляются роль и место дидактических игр как полифункционального средства, способствующего развитию учащихся данной категории; выявлено значение дидактических игр в процессе обучения, приведена их классификация и указаны типичные ошибки в организации игр, приведены рекомендации для учителей по организации дидактических игр.
<br>Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
<br>Цель исследования: рассмотрение активизации воображения младших школьников посредством использования дидактических игр выступающее как условие успешности обучения;
<br>Задачи исследования:
<br>1. Раскрыть сущность понятий «дидактическая игра», «воображение» в психолого-педагогической литературе;
<br>2. Рассмотреть особенности детей с особыми образовательными потребностями;
<br>3. Проанализировать проблемы игровой деятельности в современной психолого-педагогической литературе и современные представления об игре;
<br>4. Выявить сущность дидактической игры и её место в обучении детей с особыми образовательными потребностями;
<br>5. Провести экспериментальное исследование.
<br>Объект исследования: воображение младших школьников.
<br>Предмет исследования: развитие воображения младших школьников с помощью дидактических игр.
<br>Гипотеза исследования: дидактические игры могут быть успешно применены для развития воображения у детей с особыми педагогическими...

Список использованной литературы
<br><br>1. Бушуева Л. С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников // «Начальная школа», 2003, № 8.
<br>2. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 2005.
<br>3. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех.// Открытая школа.-2004 г.- №4.
<br>4. Кукушкина, О.И. Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии /О.И.Кукушкина //Педагогика. – 2001. - № 6. – С.33-39.
<br>5. Кукушиная В.С. «Коррекционная педагогика». - М., 2004
<br>6. Лазарева С.Ю., Фатеева Е.Ю. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста // «Открытый урок» 2005-2006.
<br>7. Маллер А. Р. «Помощь детям с недостатками развития». - М., 2006.
<br>8. Маллер А. Р. «Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии». Практическое пособие. М: Аркти, 2000.
<br>9. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2004 г. - № 6.
<br>10. Словарь психолога-практика /сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.
<br>11. Сметанина Н. В. Влияние учебной деятельности на развитие творческого воображения младших школьников // Педагогика как наука и как учебный предмет: Тезисы докладов международной научно-практической конференции. Борисоглебск, 2000.
<br>12. Степанова, Г.П. Из опыта преподавания информатики в школе для слепых детей //Дефектология. – 1997. - № 3. – С.48-51.
<br>13. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г.Ф. Кумариной. М.: Издат. центр «Академия», 2003. 272 с.
<br>14. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.
<br>15. Стрелкова Е.А. Игра – это серьезно! // Начальная школа: плюс – минус. 2001. № 4.
<br>16. Тимофеева, Ж.А. О...