Значение и роль морально-психологического фактора в ЧС в школьном курсе ОБЖ

Введение
Стихийные бедствия, промышленные аварии и катастрофы на транспорте, экологические последствия антропогенного воздействия на биосферу, применение противником в случае военных действий различных видов оружия, создают ситуации, опасные для жизни и здоровья населения.
В условиях чрезвычайных ситуаций общество, движимое естественным стремлением к самосохранению, предпринимает осознанные, заранее предусмотренные меры, направленные на обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Актуальность. Безопасность жизни и жизнедеятельности - насущная потребность человека. В содержании общеобразовательных программ Российской Федерации есть разделы, касающиеся здоровья и безопасности. Основными задачами данных разделов являются подготовка детей к действиям в экстремальных ситуациях.
Неумение адекватно действовать в экстремальных ситуациях, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни стало недопустимым. Это, в свою очередь, настоятельно требует разработки методов, приемов, технологий, направленных на развитие и совершенствование прикладных умений и навыков, психической сферы как основных компонентов формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях.
В настоящее время необходим новый подход к формированию готовности к действиям в экстремальных ситуациях на основе единства психики и деятельности. Все это делает своевременным и актуальным проведение самостоятельного исследования по проблеме формирования готовности к действиям в экстремальных ситуациях социального характера учащихся с учетом их физической подготовленности и психического развития.

1. Александровский Ю. и др. Психогении в экстремальных ситуациях. М. 2003.
2. Аносова, М.В. Современное состояние и перспективы развития курса ОБЖ: Материалы Всероссийского совещания-семинара и методические рекомендации для преподавателей [Текст] / М.В. Аносова, А.С. Назарова, А.Т. Смирнов. – М.: АПК и ПРО; 2001. – 70с
3. Анофриков В.Е., С.А. Бобок, М.Н. Дудко, Г.Д. Елистратов "Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для вузов" / ГУУ. – М.: ЗАО "Финстатинформ", 19994. Багленова, А.Л. Принципы обучения школьников основам экранной грамотности / А.Л. Багленова // Специалист. – 1992 - №5.
5. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Под ред. С.В. Белова. М.: Высшая школа, 1999. - 448 с.
6. Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации. М. Просвещение, 2001.
7. Выживание в экстремальных условиях. - Москва: ИПЦ "Русский раритет", 1993.8. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в среде образования / Б.С. Гершунский. -М.: АПК и ПРО, - 1987.-108с.
9. Гостюшин А.В. Безопасное поведение. Часть 1. Экспериментальное учебное пособие. М.: НПО “Школа” – Издательство “Открытый мир”,1996г
10. Громов В.И., Васильев Г.А. "ЭНЦИКЛОПЕДИЯ БЕЗОПАСНОСТИ-2". Москва, 2000.
11. Долинер, Л.И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты/ Л.И. Долинер.- Екатеринбург: Изд-во Рос. Гос. Проф.-пед. Ун-та, 2003.-344с.
12. Дрига, Р. Технические средства обучения в общеобразовательной школе / Р. Дрига, –М.: Дрофа,- 2005.- 203с.
13. Калмыкова, З.Н. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.Н. Калмыкова, – М.: Дрофа, -2007.-58с.
14. Кершан, Б. И. Основы компьютерной грамотности / Б.И. Кершан. – М.: Полат,- 1996. – 123с.
15. Клейман, Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Т.М. Клейман, – М.: Радио и связь,- 1997. – 83с.
16. Миняев А.С. Психологические аспекты подготовки детей и подростков к действиям в экстремальной ситуации// Молодые ученые - московскому образованию. - М.: МГППУ,...