РАЗВИТИЕ И СТИМУЛИРОВАНИЕ РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение
<br> В современном обществе иностранный язык, и в частности англий-ский, играет огромную роль. Он является объективной потребностью, без которой человечество не может полноценно развиваться и функционировать. Являясь неотъемлемой частью культуры и не способный существовать отдельно, иностранный язык тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества: экономикой, наукой, политикой, искусством.
<br>Язык, как известно, выполняет две функции – познавательную и ком-муникативную. Необходимо заметить, что иностранный язык помимо меж-личностного общения, также служит средством межнационального, межго-сударственного, международного общения. Однако иностранный язык является не только средством коммуникации. Он повышает образовательный уровень развития детей. Являясь также средством приобщения к культуре страны изучаемого языка, он способствует повышению культурного уровня развития детей. Это в свою очередь обогащает его эстетическую и нравственную направленность.
<br> <br>1.1. Проблема взаимоотношения мышления и речевого общения
<br>в методике иностранного языка
<br>Предмет \"иностранный язык\" значительно отличается от других учебных предметов, потому что основной его задачей является овладение способностью уча¬ствовать в межкультурном общении, т.е. формирование речевых умений, свя¬занных с речемыслительной деятельностью обучаемого. Обучение иностранному (неродному) языку принципиально отличается и от обучения родному языку, т.к. умения в родном языке оказывают как по¬ложительное влияние (способность к переносу), так и отрицательное (интерференция). С учетом этих особенностей и стро¬ится концепция обучения данной учебной дисциплины.
<br>Обучение иностранным языкам преследует практические, общеобразовательные, воспитательные и развивающие цели. Основное место занимает реализация практических це¬лей, в ходе выполнения которых осуществляются все остальные, в этом также сказывается специфика предмета...

<br>1. Баев Б.Ф. Процесс общения и внутренняя речь. - М.: Просвещение, 1986. – 313 с.
<br>2. Барашков Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. – М.: Экзамен, 2004. – 111 с.
<br>3. Биболетова М.З. Английский язык для маленьких. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1994. – 125 с.
<br>4. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Академия, 1997. – 143 с.
<br>5. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Просвещение, 1988. – 295 с.
<br>6. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Академия, 1996. – 270 с.
<br>7. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранному языку. – М.: Высшая школа, 1987. – 373 с.
<br>8. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. - М.: Просвеще-ние, 1997. – 431 с.
<br>9. Давыдов В.В. Психология младших школьников. – М.: Академия, 1990. – 363 с.
<br>10. Дубровина И.В. Данилова Е.Е. Психология. – М., 2001. – 464 с.
<br>11. Жинкин Н.И. Речь как проводник инфор¬мации. - М., 1982. – 361 с.
<br>12. Жоль К.К. Язык как практическое сознание. - Киев, 1990. – 342 с.
<br>13. Залевская А.А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. - Тверь, 1996. – 243 с.
<br>14. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на ино-странном языке. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
<br>15. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 218 с.
<br>16. Кацнельсон С.Д. Речемыслительные процессы. – М., 1984. – 164 с.
<br>17. Коробава М.Н. Некоторые приемы активизации речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе.