Характер фонематического нарушения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Развитие речи дошкольника очень важно для его дальнейшего развития. Хорошо владеющий речью ребенок сможет «успешно излагать свои мысли, а также мысли, изложенные в школьных учебниках, логично, последовательно, аргументированно, убедительно» [6, с. 65]. Развитие речевой деятельности предполагает сложное взаимодействие ее различных сторон: фонетической (звуковой), лексической, грамматической [см.15, с.26].
Недостатки фонематического восприятия, несформированность функций фонематической системы составляют одну из основных причин отклонений в усвоении звуковой стороны речи, овладении грамматикой.
Недостаточное развитие фонематических процессов дошкольника может быть связано с различными причинами, в том числе и с интеллектуальной недостаточностью[5, с. 98].
Важность данной работы определяется тем, что повышение «эффективности и качества обучения учащихся общеобразовательных и специализированных школ предполагает своевременное, как можно более ранее начатое выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков речи» [4, с. 71]. Чем раньше начинается их коррекция, тем выше результативность устранения. Вот почему особое внимание учитель-логопед общеобразовательной школы должен уделять школьникам первых классов, а до поступления в школу необходимо проводить работу в дошкольных учреждениях или по месту жительства[9, с. 173]. Своевременное выявление детей с фонематическими нарушениями, выявление зависимости этих нарушений от уровня интеллектуального развития ребенка позволяют правильно скоординировать коррекционные мероприятия. Год от года увеличивается количество детей, имеющих нарушения развития, в том числе и умственную отсталость, оказывающую пагубное влияние на уровень познания мира и овладения речью. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема исследования особенностей речевых нарушений, в том числе и фонематического недоразвития, у детей с разными формами умственной отсталости.
Разработкой данной проблемы...

Результаты проведенного исследования выявили сходство симптоматики нарушений фонематического развития у детей с интеллектуальным недоразвитием разной степени. У них отмечается снижение фонематического слуха по сравнению с детьми без интеллектуальных паталогий. Уровень фонематического анализа, синтеза и фонематического восприятия дошкольников с интеллектуальной недостаточностью также снижен по сравнению с детьми контрольной группы.
Таким образом, проведенное исследование подтвердило гипотезу исследования о том, что интеллектуальная недостаточность оказывает негативное влияние на развитие фонематического развития дошкольника
Поэтому представляется важным составление методики и проведение исследования особенностей фонематического развития детей с интеллектуальной недостаточностью, так как это – основа для разработки коррекционных мероприятий, направленных на оптимизацию фонематического восприятия данной группы детей.
Знакомясь с особенностями фонематического восприятия дошкольников, страдающих интеллектуальной недостаточностью и изучая её закономерности, «исследователь получает возможность овладеть более совершенными способами работы и тем самым существенно повысить ее эффективность» [15, с. 92] .
Таким образом, данное исследование может способствовать разработке эффективных методов и способов профилактики и коррекции нарушений фонематического развития. Своевременная и длительная логопедическая помощь в конечном результате позволит подготовить ребенка к обучению в общеобразовательной или специальной школе.