Психолого-педагогические условия социально-психологической адаптации старших подростков в учреждении дополнительного образования

Введение.
Актуальность исследования:
Современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой сменой ценностей и целей, предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения. Сегодня на первый план выдвигается идеал «успешного человека», обладающего большим потенциалом знаний, умений и навыков, которые он превращает в, своего рода, «рабочий капитал». Станет ли старший подросток успешным человеком, - зависит от множества факторов, главным из которых является успешность процесса социализации.
Исследования процесса социализации личности давно занимают значительное место в психологических и педагогических науках. Концептуальные положения данного процесса раскрыты в работах В.П. Андрущенко, Г.И. Андреенковой, В.Б. Гилинского, Н.И. Горлач, М.С. Комарова, А.В. Мудрика, З. Фрейда, К.Г. Юнга.
Как известно, процесс освоения индивидом ценностей, норм, установок, социальных ролей, присущих данному обществу (социализация), начинается с рождения и продолжается в течение всей жизни. Однако наиболее активный период социализации выпадает именно на период 14-16 лет. Это связано с объективно существующими психологическими особенностями возраста: в 9 классе возрастет тревожность, связанная с самооценкой, дети чаще воспринимают относительно нейтральные ситуации как содержащие угрозу их представлениям о себе и из-за этого испытывают сильное волнение, а, кроме того, реально существует положение выпускного класса. Поэтому на данном этапе могут возникать различные трудности, переживания и, как следствие, социальная дезадаптация. Кроме того, необходимо отметить, что сам процесс социализации не обеспечивает социально-психологическую адаптацию и, более того, успешность личности.
Пониманию сущности социальной адаптации способствуют психологические и педагогические исследования влияния возрастных особенностей учащихся на их самоопределение, а также исследования формирования и развития индивидуальных особенностей в различных видах...

Заключение.
Исходя из представленных результатов исследования социально-психологической адаптации старших подростков, можно с достаточной уверенностью утверждать, что данные, полученные при теоретическом и экспериментальном изучении данного процесса, позволяют сформировать определенное представление об основных показателях успешной социально-психологической адаптации личности, а также о возможности психолого-педагогического воздействия на неё.
Принимая во внимание, что наиболее активный период социализации личности выпадает на возраст 14-16 лет, можно отметить необходимость психолого-педагогической поддержки данного процесса. Актуальность подобного рода поддержки обусловлена, во-первых, ситуацией выпускного класса с вытекающими отсюда последствиями – повышение тревожности, занижение самооценки и пр., и, во-вторых, спецификой старшего подросткового возраста, которую, в целом, можно выразить формулой «Уже не ребенок, еще не взрослый».
Однако социализированность личности далеко не всегда означает её социально-психологическую адаптированность. Данный факт позволяет утверждать, что необходимо создавать специальные психолого-педагогические условия с целью обеспечения эффективности процесса социально-психологической адаптации старших подростков.
В качестве таких условий может выступать множество факторов, главными из которых является личностно-ориентированная воспитательная система учебного заведения, опора в педагогическом процессе на знание о возрастных особенностях детей, создание ситуации успеха и благоприятный психологический климат на уроках. На основании этого, можно говорить о необходимости создания такого учебного курса, который способствует эффективности процесса и результата социально-психологической адаптации.
В ходе исследования был разработан и экспериментально апробирован учебный курс «Вместе к успеху», в процессе реализации которого создаются условия для формирования адекватного уровня самооценки учащихся, обеспечивается формирование мотивации достижения...