ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ

Введение
Если задаться вопросом, какие психологические проблемы наиболее актуальны для людей нашего времени, то проблема тревожности и порожденных ею трудностей будет занимать одно из первых мест. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная депривация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
Психологическое самоощущение детей характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.
Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.
Проблема тревожности – одна из основных проблем современности.
Проблема: Проблема исследования заключается в нахождении действенных путей коррекции тревожности, что позволит ослабить ее влияние на личностное развитие дошкольника.
Цель: изучение особенностей развития личности и положения в группе сверстников у дошкольников, с высоким уровнем тревожности.
Объект исследования: особенности личности и межличностные отношения детей с разным уровнем тревожности дошкольного возраста.
Предмет исследования: эмоциональная сфера, самооценка и социальный статус в группе сверстников у дошкольников с высоким уровнем тревожности.
Задачи:
1. Проанализировать психолого–педагогическую литературу по изучаемой проблеме.
2. Изучить уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста.
3. Изучить и сравнить личностные особенности и социометрический статус в группе сверстников у дошкольников с высоким и низким уровнем тревожности.
4. Проанализировать данные исследования.
Гипотеза:
Теоретическая гипотеза:
1.Тревожность влияет на развитие личности дошкольника и его
социометрический статус в группе сверстников.
Эмпирическая гипотеза:
1. Дошкольники с высоким уровнем тревожности будут занимать...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Среди причин, вызывающих детскую тревожность, на первом месте – неправильное воспитание и неблагоприятные отношения ребенка с родителями, особенно с матерью. Так, отвержение, непринятие матерью ребенка вызывает у него тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в любви, в ласке и защите. В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность материнской любви. Детская тревожность может быть следствием и симбиотических отношений ребенка с матерью, когда мать ощущает себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Она “привязывает” к себе ребенка, предохраняя от воображаемых, несуществующих опасностей. В результате ребенок испытывает беспокойство, когда остается без матери, легко теряется, волнуется и боится. Вместо активности и самостоятельности развиваются пассивность и зависимость.
В тех случаях, когда воспитание основывается на завышенных требованиях, с которыми ребенок не в силах справиться или справляется с трудом, тревожность может вызываться боязнью не справиться, сделать не так, как нужно. В этих случаях тревожность ребенка может порождаться страхом отступления от норм и правил, установленных взрослыми.
Тревожность ребенка может вызываться и особенностями взаимодействия взрослого с ребенком: превалированием авторитарного стиля общения или непоследовательности требований и оценок. И в первом и втором случаях ребенок находится в постоянном напряжении из-за страха не выполнить требования взрослых, не “угодить” им, преступить жесткие рамки.
Еще одна ситуация – ситуация повышенной ответственности. Когда тревожный ребенок попадает в нее, его тревога обусловлена страхом не оправдать надежд, ожиданий взрослого и быть ли отверженным.
В подобных ситуациях тревожные дети отличаются, как правило, неадекватной реакцией. В случае их предвидения, ожидания или частых повторов одной и той же ситуации, вызывающей тревогу, у ребенка вырабатывается стереотип поведения, некий шаблон, позволяющий избежать тревоги...