РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ БЕСЕДАХ

ВВЕДЕНИЕ
Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция – назначение речи быть средством общения. Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем, к освоению диалогической речи.
Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.
Очень важно отметить, что для диалога типично использование шаблонов и клише, речевых стереотипов, устойчивых формул общения, привычных, часто употребляемых и как бы прикрепленных к определенным бытовым положениям и темам разговора (Л.П. Якобинский).
В наше время проблема содержания бесед с дошкольниками исследовалась многими учеными (А.П. Усова, Е.А. Флерина, Е.И. Родина, Э.И. Залкинд, Э.П. Короткова, Н.М. Крылова).
Ценность беседы заключается в том, что взрослый учит ребенка логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования. В беседе ребенок должен припоминать, анализировать, сравнивать, высказывать суждения и делать умозаключения, выводы. В беседе вместе с мышлением развивается речь.
Методика проведения разговора с детьми излагается в работах Е.И. Тихеевой и Е.А. Флериной [24].
Объект – развитие диалогической речи.
Предмет – специально организованные беседы, как средство развития диалогической речи.

Гипотеза: Мы предполагаем что, если использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста специально организованные беседы, то они будут способствовать развитию диалогической речи у детей.
Основанием такого предположения, послужило следующее:
1. Беседа помогает ребенку припоминать, анализировать, сравнивать, высказывать суждения и делать выводы (И.О. Бородич).
2. Беседа всегда предлагает вопросы, на которые дети должны логично выстраивать ответ (И.О. Бородич).
3. Беседа как метод общеупотребительна, не требует определенных усилий.
Цель: разработать и...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Диалог – сложная форма социального взаимодействия. Диалог может разворачиваться как элементарное реплицирование (повторение) в бытовом разговоре и может достигать высот философски – мировоззренческой беседы. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Участие в диалоге требует сложных умений:
 слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником;
 формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка;
 следить за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли;
 слушать свою речь, чтобы контролировать ее нормативность и если нужно вносить соответствующие изменения и поправки и т.п.
Дети достигают больших успехов в развитии диалогической речи в условиях социального благополучия, которое подразумевает, что окружающие их взрослые ( в первую очередь семья) относятся к ним с чувством любви и уважения, чутко прислушиваясь к его мнению, интересам, потребностями и т.д., когда взрослые не только говорят сами, но и умеют слушать своего ребенка, занимая позицию тактичного собеседника.