    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Попечительские советы как форма государственно-общественного управления образованием
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 79 стр. Год сдачи: 2006 Стоимость: 1200 руб. Просмотров: 861 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы попечительства.
1.1. Проблематика попечительских советов и государственно-общественного управления образованием в трудах современных исследователей………………………………………………………………..…6
1.2. Попечительство о российском народном образовании в дореволюционной России. 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практические основы попечительства.
2.1. Организационно-правовые формы попечительских советов в современном российском законодательстве. 30
2.2. Методические рекомендации по созданию попечительского совета
в образовательном учреждении 40
Выводы по главе 2 53
Заключение. 55
Список литературы. 59
Приложения
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы попечительства.
1.1. Проблематика попечительских советов и государственно-общественного управления образованием в трудах современных исследователей………………………………………………………………..…6
1.2. Попечительство о российском народном образовании в дореволюционной России. 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практические основы попечительства.
2.1. Организационно-правовые формы попечительских советов в современном российском законодательстве. 30
2.2. Методические рекомендации по созданию попечительского совета
в образовательном учреждении 40
Выводы по главе 2 53
Заключение. 55
Список литературы. 59
Приложения
Введение
В российском законе «Об образовании» декларировано, что политика в области образования «основывается на принципе государственно-общественного характера управления». На практике же с 1993 года понимание того, что означает государственно-общественный характер управления образованием, было чрезвычайно разнообразным. Начиная от использования простого опроса общественного мнения при принятии управленческих решений и заканчивая представлениями о необходимости создания альтернативной общественной системы образования.
Следует подчеркнуть, что проблематика нормативно-правового регулирования в образовании играет особую роль по отношению к государственно-общественному управлению образованием. Дело в том, что любые изменения в управлении по своей природе имеют дело с изменением действующих норм, поиском более адекватного оформления новой образовательной действительности. Тем самым получается, основная проблематика государственно-общественного управления состоит в том, что обнаруживается разрыв между действующими ведомственными нормами системы образования и только появляющимися инновационными и адекватными им общественными представлениями об организации образовательной действительности. Иными словами, обнаруживается разрыв между старым институциональным устройством системы образования и новыми эффективными попытками изменения образовательных институтов. Преодоление этого разрыва предполагает создание новых норм институционального устройства системы образования. Именно в этой области ключевым является вопрос новой нормативно-правовой базы системы образования, отражающей его инновационный потенциал и общественные образовательные потребности.
Школа остается основным социальным институтом, способным обеспечить воспроизводство существующих и проектирование новых социальных отношений, их развитие и совершенствование, ответственным за качество социализации нового поколения россиян. Лидирующей организационной структурой этого процесса должны стать образовательные...
В российском законе «Об образовании» декларировано, что политика в области образования «основывается на принципе государственно-общественного характера управления». На практике же с 1993 года понимание того, что означает государственно-общественный характер управления образованием, было чрезвычайно разнообразным. Начиная от использования простого опроса общественного мнения при принятии управленческих решений и заканчивая представлениями о необходимости создания альтернативной общественной системы образования.
Следует подчеркнуть, что проблематика нормативно-правового регулирования в образовании играет особую роль по отношению к государственно-общественному управлению образованием. Дело в том, что любые изменения в управлении по своей природе имеют дело с изменением действующих норм, поиском более адекватного оформления новой образовательной действительности. Тем самым получается, основная проблематика государственно-общественного управления состоит в том, что обнаруживается разрыв между действующими ведомственными нормами системы образования и только появляющимися инновационными и адекватными им общественными представлениями об организации образовательной действительности. Иными словами, обнаруживается разрыв между старым институциональным устройством системы образования и новыми эффективными попытками изменения образовательных институтов. Преодоление этого разрыва предполагает создание новых норм институционального устройства системы образования. Именно в этой области ключевым является вопрос новой нормативно-правовой базы системы образования, отражающей его инновационный потенциал и общественные образовательные потребности.
Школа остается основным социальным институтом, способным обеспечить воспроизводство существующих и проектирование новых социальных отношений, их развитие и совершенствование, ответственным за качество социализации нового поколения россиян. Лидирующей организационной структурой этого процесса должны стать образовательные...
5447
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.