Исследовательская деятельность как фактор развития творческих способностей дошкольников

Актуальность. Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный ин-терес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности разви-вающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным обра-зом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, при-вычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной ча-стью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в вос-питании современного человека. Ведь все культурные ценности, накоплен-ные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, на-сколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет опре-деляться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Любой человек тянется к чему-то новому, оригинальному, неординар-ному. Взгляд человека проскальзывает по уже привычным формам и оста-навливается на чем-то еще неизведанном, пусть поначалу еще непонятном.
Даже маленький ребенок, хорошо изучив свою игрушку - меньше ис-пользует ее в своей игре по назначению. Ребенок пытается использовать ее в качестве другого предмета с другими функциями, не свойственными для нее изначально.
Таким образом, способность творить заложена в ребенке с раннего дет-ства. И проблема в том, что никто не занимается целенаправленно и осознан-но...

Изучив литературу по проблеме исследования, мы можем утверждать, что проблема развития творческих способностей детей дошкольного возрас-та, в частности, в исследовательской деятельности, является одной из наибо-лее актуальных и обсуждаемых в современной системе образования.
В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, свя-занная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
В исследованиях современных ученых (А.И. Савенкова, В.А. Андреева, В.Г. Разумовского, В.И. Смагина, В.П. Ушачева, Л.Д. Шабашова, А.П. Тря-пициной, Е.В. Мещеровой, Ю.Д. Бабаевой, Д.Б. Богоявленского, В.Д. Шад-рикова, Б.М. Теплова, А.М. Грабовского, Я.А. Понаморева и др.) рассматри-ваются разные аспекты, связанные с организацией исследовательской дея-тельности в разные возрастные периоды. Среди которых можно выделить следующие: закономерности и условия организации, особенности и методи-ческие основы, организационные формы исследовательской деятельности.
Проектная деятельность обучающихся - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Часто эти понятия исполь-зуются как идентичные, однако, это принципиально разные по направленно-сти, смыслу и содержанию виды деятельности.
Исследовательская деятельность является эффективным средством раз-вития познавательной мотивации, творческих способностей, самостоятельно-сти, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению. Безус-ловно, исследовательская деятельность является мощнейшим фактором раз-вития творческих способностей, которые представляют собой совокупность личностно- значимых и личностно- ценных стремлений, идеалов, убеждений, взглядов, позиций, отношений, верований, деятельности человека, взаимоот-ношения с окружающими.
Ряд ученых и, в частности...